肖穎

摘 要：讓設(shè)計(jì)教育從純美術(shù)教育中解脫出來，把設(shè)計(jì)思維與意識(shí)滲透到基礎(chǔ)教育中去，以快樂學(xué)習(xí)為宗旨，以理論、游戲、項(xiàng)目活動(dòng)交替滾動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，使學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中獲得設(shè)計(jì)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)過程中，幫助老師與學(xué)生共同關(guān)注和促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)過程，共同關(guān)注結(jié)果對(duì)社會(huì)的影響，有效培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)應(yīng)具備的技能。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)選修；課程設(shè)置

中學(xué)階段的課程是以基礎(chǔ)教育教學(xué)為主，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)這門專業(yè)性很強(qiáng)的課程在高中藝術(shù)選修模塊當(dāng)中并不以純專業(yè)設(shè)置為重點(diǎn)，而是以打開專業(yè)領(lǐng)域上的一扇窗戶，使學(xué)生得以在窗戶外觀望，對(duì)設(shè)計(jì)有初步的了解，打破傳統(tǒng)觀念，改變認(rèn)為設(shè)計(jì)是純藝術(shù)，并非與自我無關(guān)的一門學(xué)科為教學(xué)目標(biāo)。因在接觸工業(yè)設(shè)計(jì)之初即是由日本工業(yè)設(shè)計(jì)大師所帶，深受其引領(lǐng)，以快樂學(xué)習(xí)為宗旨，所以在高二級(jí)藝術(shù)選修模塊設(shè)置上以理論、游戲、項(xiàng)目活動(dòng)交替滾動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，旨在認(rèn)識(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)概況。

藝術(shù)選修課的學(xué)生來源于整個(gè)高二年級(jí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)年，任課教師按照學(xué)生的接受能力、興趣特長確定教學(xué)活動(dòng)。在選修課中學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)自己，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸找尋將來發(fā)展的方向，因而課程設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

工業(yè)設(shè)計(jì)選修課中如此設(shè)置：課程分上下兩個(gè)學(xué)期，上學(xué)期以愉樂方式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，下學(xué)期以實(shí)際操作為主。

一、理論課程

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)概述

此課是開課的第一節(jié)，尤為重要，抓住學(xué)生的好奇心理，多數(shù)學(xué)生不明就里地選報(bào)此門課程，學(xué)生在中學(xué)基礎(chǔ)教育中所接觸的都是獨(dú)立領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，藝術(shù)即藝術(shù)，與其他學(xué)科無任何關(guān)系。在第一節(jié)明確工業(yè)設(shè)計(jì)定義及所涉及范疇。工業(yè)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)方式進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)造性方法，是與我們的衣、食、住、行、用等方面密切相關(guān)的一切工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，是一門與我們所有人都休戚相關(guān)的，是科技與藝術(shù)融合的綜合性學(xué)科。

例如，手機(jī)是一種通信工具，與其相關(guān)的學(xué)科包括人機(jī)工程學(xué)、材料學(xué)、生物工程學(xué)、信息學(xué)、電子學(xué)、心理學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、色彩學(xué)、倫理學(xué)等，經(jīng)過綜合應(yīng)用才能設(shè)計(jì)生產(chǎn)出一種產(chǎn)品供人類使用。它與現(xiàn)代生活的變化息息相關(guān)，沒有了它，你永遠(yuǎn)也無法輕松便捷地找到親人好友。簡潔明快的外觀設(shè)計(jì)必須配合內(nèi)部復(fù)雜高科技的應(yīng)用，蘋果產(chǎn)品之所以引起全球市場的熱烈追捧，很重要的原因是高科技與藝術(shù)的完美結(jié)合。這一例子引發(fā)學(xué)生的興趣，再把各種引領(lǐng)世界先進(jìn)水平的分類設(shè)計(jì)產(chǎn)品及概念設(shè)計(jì)產(chǎn)品一一展現(xiàn)學(xué)生眼前，可以開闊眼界，認(rèn)同設(shè)計(jì)就在自己身邊，工業(yè)設(shè)計(jì)并非純藝術(shù)，而是綜合性學(xué)科。

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)中提出的工程設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)的區(qū)別，解答了所有學(xué)生心中的懸疑，工程設(shè)計(jì)解決人造物（如機(jī)械設(shè)備、交通工具、建筑等級(jí)）中物與物之間的關(guān)系，如：汽車的汽缸與活塞之間的關(guān)系，發(fā)動(dòng)機(jī)與傳達(dá)機(jī)械的關(guān)系問題等等，而工業(yè)設(shè)計(jì)則是解決人造物與人之間的關(guān)系問題，如汽車的安全性、舒適性、美觀性問題等。工業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨在于創(chuàng)造一種舒適且合理的生存方式，提高人類的生活質(zhì)量，使人類進(jìn)入更方便、更輕松、更便捷、更合理、更能體味生活樂趣的生存空間。工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性原則在靜態(tài)層面上造福人類，滿足需求，而可持續(xù)發(fā)展原則使人類放眼未來，高瞻遠(yuǎn)矚，在過去、現(xiàn)在與未來中不斷尋求更先進(jìn)更合理的設(shè)計(jì)，在動(dòng)態(tài)中平衡存在方式，最終實(shí)現(xiàn)人類理想化的生活方式。工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、宗旨與原則的提出，是與他們的興趣相吻合，轉(zhuǎn)而形成了愛好并想嘗試設(shè)計(jì)。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)透視原理

工業(yè)設(shè)計(jì)透視原理是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。透視抽象、精確、難以掌握，就連建筑系的學(xué)生在設(shè)計(jì)圖中透視表達(dá)方面也是漏洞百出。對(duì)于設(shè)計(jì)圖，如果畫錯(cuò)會(huì)影響結(jié)果，甚至造成災(zāi)難性的后果。而選修課的學(xué)生只要能明白透視圖的用途，接觸其中最簡單的原理即可。在第一、二年教學(xué)中完全照用設(shè)計(jì)類透視原理的教學(xué)方法，即使是逐步示范，結(jié)果依然發(fā)現(xiàn)文科班學(xué)生接受得比理科班學(xué)生要慢很多。原因在于透視原理涉及幾何、物理兩門學(xué)科，嚴(yán)格用數(shù)據(jù)、角度進(jìn)行畫圖教學(xué)，學(xué)生難有收獲。第三年開始調(diào)整并簡化細(xì)節(jié)的繁瑣性，去除繁雜的數(shù)字尺寸、角度，僅用任意角度、任意數(shù)據(jù)，保留必要的視平線、面點(diǎn)、透視線，以單個(gè)六面體（正方體、長方體）作示范，這樣的簡化教學(xué)進(jìn)度使學(xué)生百分百跟進(jìn)。然而在練習(xí)當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)成角透視原理，無需出具尺寸、數(shù)據(jù)、角度，借助輔助線，畫一個(gè)有五級(jí)的樓梯時(shí)卻還是難倒了一半學(xué)生，依然錯(cuò)誤百出，需要慢慢琢磨，細(xì)細(xì)推理。最終，此時(shí)的學(xué)生才開始在思想上、行動(dòng)上承認(rèn)設(shè)計(jì)課程真的與其他學(xué)科是有關(guān)聯(lián)的，并認(rèn)真對(duì)待和學(xué)習(xí)這門本想應(yīng)付了事的選修課。

（四）工業(yè)設(shè)計(jì)手繪效果圖（臨?。?/p>

手繪效果圖技法是設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。效果圖是設(shè)計(jì)師與非專業(yè)人員溝通最好的媒介，對(duì)制定決策起到一定的作用。近些年隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，運(yùn)用電腦制作手段較多，但從藝術(shù)效果上看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如手繪效果圖生動(dòng)。在高中選修課中設(shè)置，是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域有所了解，所以僅限于臨摹。手繪效果圖要運(yùn)用理性的觀念來作圖，因此，又比較注重工具的使用（如繪圖儀器、尺、模板等），所以手繪效果圖的繪畫相對(duì)來說是理性與感性的結(jié)合體。讓學(xué)生嘗試專業(yè)工具的特殊用途，在手繪效果圖時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在造型、色彩和質(zhì)感的臨摹上，臨摹過程還應(yīng)注意原作的設(shè)計(jì)思路、構(gòu)圖布局。這一課分五周進(jìn)行，第一周用鉛筆作線稿，第二周利用工具作線稿，第三、四周用馬克筆上色，第五周整理，用粉彩處理光影效果。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生讀懂原作基本的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、提高設(shè)計(jì)想象力具有重要作用。

二、開放式項(xiàng)目活動(dòng)課程

開放式項(xiàng)目活動(dòng)課程分個(gè)人單獨(dú)完成、兩人合作完成或全組多人完成。

開放式項(xiàng)目活動(dòng)課程設(shè)置既能夠進(jìn)行獨(dú)立鉆研，又有研究討論，同伴們使用創(chuàng)新技能來創(chuàng)造新的產(chǎn)品，解決方案，使用不同策略進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，勇于冒險(xiǎn)，用新方式互相傳遞表達(dá)想法，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，靈活適應(yīng)不確定性和可變的環(huán)境，在沒有直接督導(dǎo)的情況下排列優(yōu)先級(jí)并完成任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)和合作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，開放式項(xiàng)目活動(dòng)課程設(shè)置能有效地鍛煉學(xué)生的21世紀(jì)技能。不再是機(jī)械地死記硬背，而是讓學(xué)生掌握一套核心技能。

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品（自用）十大優(yōu)缺點(diǎn)分析

工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品（自用）十大優(yōu)缺點(diǎn)分析是學(xué)生在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有初步理論認(rèn)識(shí)后，選擇自己經(jīng)常使用的、最熟悉、最喜愛的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，分析其十大優(yōu)點(diǎn)和十大缺點(diǎn)，屬于開放式題目，沒有錯(cuò)與對(duì)，只有是否合適，這樣的作業(yè)在我國的中學(xué)教學(xué)中很少見，所以學(xué)生既興奮，又有些無所適從。作業(yè)看似簡單，實(shí)則有一定難度，可與其他同學(xué)商量后，再單獨(dú)完成。經(jīng)逐步提點(diǎn)，如可從外觀、色彩、造型、結(jié)構(gòu)、功能、材料、適合群體等方面切入分析。學(xué)生基本能做出分析。開放式作業(yè)五花八門，手機(jī)電子類產(chǎn)品居多，其次是校內(nèi)軟硬件設(shè)施，然后是生活日用品中的水杯、書包、文具等，作業(yè)批改后發(fā)放，并作對(duì)比分析，爆笑中得知自己的作業(yè)與優(yōu)秀作業(yè)間的差距，從而理解這個(gè)作業(yè)的最終目的，這樣的分析有助于將來為設(shè)計(jì)取材做準(zhǔn)備，產(chǎn)品適合哪類人群使用，分析人性化設(shè)計(jì)特點(diǎn)，且有助于發(fā)現(xiàn)問題，提出修改方案，改進(jìn)完善設(shè)計(jì)，為設(shè)計(jì)更人性化、更完美的產(chǎn)品做準(zhǔn)備。

（二）撲克紙牌制作通天塔

此課時(shí)設(shè)計(jì)來源于一個(gè)兒童游戲節(jié)目，要求有所提高。通常學(xué)生一上課發(fā)現(xiàn)撲克紙牌的第一反應(yīng)就是娛樂，產(chǎn)生“哇！斗地主?。　敝惖暮艚?，實(shí)際上在三十分鐘內(nèi)完成一個(gè)要高度、要穩(wěn)固的通天塔，并挑戰(zhàn)兩米八的高度是有難度的。結(jié)構(gòu)穩(wěn)固涉及幾何造型、力學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)分析撲克紙牌的材料特點(diǎn)，正反面圖案不同，尤其以背面有規(guī)律的“米”字方格，實(shí)質(zhì)是提供剪刀下剪時(shí)的尺寸數(shù)據(jù)，可為拼接時(shí)結(jié)合點(diǎn)的準(zhǔn)確性提供數(shù)據(jù)，使結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固。其次，紙牌是長方形，取其長作拼接點(diǎn)，能使通天塔達(dá)到盡可能大的高度。再次，基座用最少數(shù)量的牌制作出最堅(jiān)固的底座，因不能讓有高度的塔出現(xiàn)頭重腳輕現(xiàn)象，而無法搭建更高的高度。最后，總結(jié)長乘寬的紙牌，以長作高度，截取固定長度的接合點(diǎn)進(jìn)行拼接，三張紙牌為一層，最為節(jié)省，三角形最具穩(wěn)定性，底層以三張紙牌疊加在一起作為一張紙牌使用，形成有一定重量的多邊形基座，后逐層遞減紙牌數(shù)量。在制定技術(shù)核心條件后，還要細(xì)心、相互協(xié)助，畢竟紙牌是軟質(zhì)材料，這樣才能最終完成任務(wù)。這一手腦并用、新奇刺激的作業(yè)，學(xué)生是越做越興奮，越做越有激情，或蹲或坐或站著，或站到椅子上、桌子上，比比皆是，下課都不舍得走，要求加課時(shí)，要求重新制作更好的作品。每年這節(jié)活動(dòng)課開課，總有其他模塊的學(xué)生要求轉(zhuǎn)投選修工業(yè)設(shè)計(jì)，或是要求近距離圍觀學(xué)習(xí)。學(xué)生的作品也是一年比一年精彩，式樣、形態(tài)、造型也更加豐富多樣。

（三）水果（蔬菜）拼盤

水果（蔬菜）拼盤意在發(fā)現(xiàn)色彩、應(yīng)用色彩。自然界賦予我們無窮無盡、千變?nèi)f化的色彩，水果蔬菜色彩多樣，但拼盤當(dāng)中又不能過多使用，否則雜亂無章，色彩必須應(yīng)用恰當(dāng)，才能引人注目，產(chǎn)品設(shè)計(jì)亦是如此。互為補(bǔ)色的使用，強(qiáng)化視覺沖擊；鄰近色、相似色的使用，柔美和諧；面積優(yōu)勢的處理，突出重點(diǎn)。本課時(shí)分大組完成，八人一組共同合作，由組長協(xié)調(diào)分配工作，工具、材料、連同課后垃圾處理，都一一合理分工。這一課時(shí)增設(shè)的第二與第三年，各有一組學(xué)生帶來一套令所有同學(xué)為之驚訝的食材雕刻專業(yè)用刀，玩中學(xué)，樂中有收獲，比實(shí)實(shí)在在學(xué)理論、做作業(yè)強(qiáng)多了，懂得如何合理使用色彩，而色彩應(yīng)用原理亦牢記于心。拼盤作業(yè)完成，小組互為分析評(píng)比，得分最高的小組，老師即時(shí)用新鮮番茄雕刻一朵玫瑰作為獎(jiǎng)品贈(zèng)送，并放置在拼盤適當(dāng)?shù)奈恢米鼽c(diǎn)綴，這時(shí)的學(xué)生爭相圍觀，要求學(xué)習(xí)制作，要求合影留念，不舍得把作業(yè)就此吃掉，還要帶回班里炫耀一下他們的創(chuàng)作。

（四）以攝影作品輔助仿生設(shè)計(jì)

以攝影作品輔助仿生設(shè)計(jì)，四人一組合作完成，在校園內(nèi)自由選取動(dòng)植物、風(fēng)景作為設(shè)計(jì)靈感來源。課前提供大量仿生設(shè)計(jì)產(chǎn)品資料作參考，如：家具中螞蟻椅、天鵝椅、蛋型椅、甲殼蟲汽車等。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，制作成PPT，先匯報(bào)前期設(shè)計(jì)意念，在匯報(bào)過程中，其他同學(xué)可提出疑問，與老師共同磋商修改設(shè)計(jì)方案，中期將修改后的方案再匯報(bào)一次，并展示20張的小稿樣，經(jīng)討論定稿后畫正式設(shè)計(jì)稿。開放式的攝影選材，開放式的討論，自評(píng)、點(diǎn)評(píng)、分析過程中集眾人之見解修改實(shí)施方案，此間收益良多，20張的小稿樣，一張放大的正式設(shè)計(jì)稿，“迫”學(xué)生在短時(shí)間搜集大量信息，迅速篩選有用的信息資料，在研究、交流、展示及合用中恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，“刺激”學(xué)生思維更活躍，想法更豐富多樣。最后把最好的設(shè)計(jì)再次展現(xiàn)給所有同學(xué)，最獨(dú)特的要數(shù)“風(fēng)景住宅”設(shè)計(jì)，學(xué)生的靈感來源于一棵被花王修輯整理得很整齊有序的灌木，住宅樓中的建筑外觀是各個(gè)居室，屬錯(cuò)層建筑，內(nèi)部結(jié)構(gòu)新穎，且都能看得見空中花園……

（五）以線材為主要原材料設(shè)計(jì)小型家具或?qū)W習(xí)用具

這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)生在材料的選取上大多集中用筷子、牙簽、竹簽、吸管等制成椅子，最具新意的要數(shù)用訂書釘制成的小區(qū)建筑群。有造型各異的建筑風(fēng)格，還帶小區(qū)休憩花園，還有用廢棄報(bào)紙裹卷細(xì)小鐵絲，編織成一個(gè)鏤空筆筒，擺放在辦公室桌面上近兩年了。既牢固又簡潔大方，符合工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性的原則。

今年新增設(shè)水景裝置設(shè)計(jì)及瓦楞紙創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)校食堂使用一次性筷子的人不計(jì)其數(shù)，組織學(xué)生回收一次性筷子和竹簽，用以制作跌級(jí)式流水景觀裝置，成品可擺放在室內(nèi)任意地方，潺潺的流水聲給室內(nèi)環(huán)境增加了活力和美感，且能凈化空氣。既實(shí)用又美觀，既環(huán)保又簡潔經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，并通過創(chuàng)造性地解決藝術(shù)方面的問題來提高學(xué)生改善環(huán)境的興趣。瓦楞紙創(chuàng)意設(shè)計(jì)，由淺入深，先介紹瓦楞紙畫圖用語，認(rèn)識(shí)使用的工具、材料。做一個(gè)簡單的杯墊為開始體驗(yàn)，再一個(gè)重復(fù)黏合的筆筒，緊接著是收納架子，最后是小型家具，如書柜、茶幾等的設(shè)計(jì)與制作。在實(shí)際操作過程中探索力學(xué)原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)、色彩學(xué)等。親身體驗(yàn)學(xué)科融合的樂趣，而并非單一的學(xué)科理論學(xué)習(xí)。

開放式項(xiàng)目活動(dòng)課程增設(shè)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生遇到的問題都不相同，且都屬于開放性問題，教師是持少說多傾聽的態(tài)度，而后才稍加提示，多鼓勵(lì)學(xué)生在討論中承擔(dān)更多的責(zé)任。討論后及時(shí)整理，并公布給所有參與同一項(xiàng)目的其他各個(gè)小組，讓學(xué)生都作為參考資料，互通有無。作品和展示更是設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)。PPT演示文稿展示學(xué)生對(duì)所學(xué)方法的認(rèn)知和使用、藝術(shù)類型的辨別和理解等，并把學(xué)生真實(shí)設(shè)計(jì)的作品拍攝整理后，在下一節(jié)課展示，學(xué)生可以互相觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)展示。思維導(dǎo)圖的引用，可以了解學(xué)生需求和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解狀況，幫助學(xué)習(xí)完成設(shè)計(jì)作品特別有效。收集足夠數(shù)據(jù)后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主研究，對(duì)抗性討論，以欣賞帶技法，自主建構(gòu)知識(shí)，合作完成新型設(shè)計(jì)，拓寬發(fā)展空間，加強(qiáng)課程資源的整合，這些都有利于幫助學(xué)生解決問題，與他人協(xié)調(diào)交流，靈活適應(yīng)21世紀(jì)環(huán)境的變化，并不斷地規(guī)劃和完善人生。

高二選修模塊工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生活的設(shè)計(jì)活動(dòng)，可喚醒對(duì)生命以及大自然的熱愛，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解設(shè)計(jì)對(duì)生活品質(zhì)、社會(huì)價(jià)值與審美價(jià)值的作用，形成對(duì)社會(huì)和自然的整體認(rèn)識(shí)與責(zé)任感，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)過程中，幫助老師與學(xué)生共同關(guān)注和促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)過程，共同關(guān)注結(jié)果對(duì)社會(huì)的影響，有效培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能。這種主動(dòng)積極地順應(yīng)社會(huì)變遷、文化傳承和科技發(fā)展的革新理念，已經(jīng)成為新的歷史時(shí)代基礎(chǔ)美術(shù)教育的重要趨勢。并且，這一趨勢在新時(shí)期全球化、信息化進(jìn)程中將得到更好的推進(jìn)。在高中選修課程中滲透設(shè)計(jì)思維及意識(shí)，它的實(shí)施有利于中學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬想象空間；改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；增進(jìn)生存體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)審美水平；且有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，形成社會(huì)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?；A(chǔ)美術(shù)教育與高校設(shè)計(jì)教育接軌，對(duì)于國家的整體設(shè)計(jì)素質(zhì)與水平的提高具有深遠(yuǎn)的意義。

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