谷謙

摘 要：英語交際能力是現(xiàn)代人必備的一種職業(yè)素養(yǎng)，也是一種生活需求，而寫作是英語交際能力的重要組成部分，也是衡量學(xué)生綜合語言運用能力的重要指標。然而，當前高中英語寫作面臨這樣一個現(xiàn)狀：學(xué)生寫作能力薄弱，寫作水平處于較低層次，在英語考試中寫作部分失分十分嚴重，導(dǎo)致學(xué)生的英語整體成績普遍不理想。因此，對英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行深入剖析，采取有效的英語寫作教學(xué)策略，是高中英語教師當前應(yīng)重視的一個問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；情境；話題

進行英語寫作教學(xué)，可以使學(xué)生組詞造句、布局謀篇等能力獲得提高，學(xué)生通過寫作，學(xué)習(xí)視野能夠得到拓展，對于中西方文化能夠全面、客觀地對待，從而最終促使學(xué)生的情感與人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展和提升。那么，我們在高中英語教學(xué)中應(yīng)該采取哪種教學(xué)策略呢？

一、創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，組織學(xué)生進行說寫訓(xùn)練

在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，組織學(xué)生進行說寫訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，使學(xué)生對目標語的句法和語法進行深刻理解和掌握，同時，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展提供一個優(yōu)良平臺，對于學(xué)生連句成篇、謀篇布局能力的鍛煉有著極大的促進作用。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，這需要身為高中英語教師的我們依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，對情境創(chuàng)設(shè)方式進行靈活選擇與運用。

例如，在一節(jié)寫作課上，我給學(xué)生出示了一組圖片和一組關(guān)鍵詞，圖片所包含的信息如下：

第一幅圖片：兩名高中生結(jié)伴去釣魚；

第二幅圖片：其中一名學(xué)生在河邊釣魚，另一名學(xué)生跑到河岸邊玩耍；

第三幅圖片：在河岸邊玩耍的學(xué)生掉入河中，大聲呼救；

第四幅圖片：在河邊釣魚的學(xué)生迅速下水對同伴施救。

給出的關(guān)鍵詞如下：

Interest/stand/fish/in the distance/enjoy the sun/dont know/ cry for help/hear/run

然后，讓學(xué)生根據(jù)圖片上所呈現(xiàn)的內(nèi)容，嘗試用英文描繪出圖片所展現(xiàn)的故事情節(jié)。

這樣，通過運用圖片創(chuàng)設(shè)故事情境，組織學(xué)生進行說寫訓(xùn)練，既凸顯了寫作教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又鍛煉了學(xué)生連句成篇、謀篇布局的能力，為學(xué)生寫作水平的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、閱讀文本話題，對學(xué)生進行寫作話題的深度訓(xùn)練

如今英語高考作文題型變得豐富多樣，作文話題涉及的范圍也比較廣泛，如學(xué)生在日常生活中所觀察到的現(xiàn)象以及社會熱點問題等，都會成為英語作文的命題，這就對學(xué)生對社會問題的認識深度提出了更高的要求。然而，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是內(nèi)容缺乏深度，表達缺乏技巧，沒有自己獨特的觀點與想法，無法將自己的觀點用有力的證據(jù)來證明。鑒于此，作為高中英語教師，我們應(yīng)該充分利用閱讀文本話題，如旅游、友誼、音樂等，對話題進行深入挖掘，對學(xué)生進行寫作輸入訓(xùn)練。

例如，人教版高中英語教材第一單元的話題是“友誼”，我們就可以對這一學(xué)生十分熟悉且感興趣的話題進行深入挖掘，對學(xué)生進行寫作話題的深度訓(xùn)練。如我們可在正式寫作前，組織學(xué)生對友誼內(nèi)涵進行深刻感悟，激活學(xué)生的寫作情感。讓學(xué)生對How to be a good friend？A good friend should be...這兩個話題嘗試用英文進行探討。然后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)最近兒童很喜歡的動畫片圖片“熊出沒”，讓學(xué)生思考下列問題：Why can Bear 2 make good friends with Bear 1 instead of Qiang？（Write down sentences to describe their behavior）之后是“Free talk”環(huán)節(jié)，即將全班學(xué)生分為兩組，每組設(shè)置一個問題讓學(xué)生進行討論活動，A組討論的問題是：Is Bear 1 a good friend for Bear 2？ Why？ B組討論的問題是：Is Qiang a good friend for Bear 2？ Why？如此，通過對閱讀文本話題進行深度挖掘，既使學(xué)生對友誼有了更為深刻的理解和認識，也幫助學(xué)生積累了寫作素材。

以上為筆者對高中英語寫作有效策略的幾點觀點和感悟，在此與大家分享，以期起到拋磚引玉之效。

參考文獻：

[1]孫勇.高中英語寫作教學(xué)問題及對策[D].山東師范大學(xué)，2013.

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