楊丹

摘 要：新課改給歷史教學(xué)帶來(lái)了新的變化，比如教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改變等，但是仍然有一部分歷史教師的水準(zhǔn)與日新月異的教改潮流不相適應(yīng)，仍是制約素質(zhì)教育的瓶頸。面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，歷史教師亟須重新摸索、設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)方案來(lái)活躍中學(xué)歷史課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，通過(guò)多種有效途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；交流；主體；情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.034

隨著教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問(wèn)題日益引起人們的重視。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，這對(duì)我們高中歷史教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重交流，塑造課堂的“互動(dòng)”形象

良好的課堂氣氛需要師生情感的交流與互動(dòng)。學(xué)生們都喜歡那些尊重學(xué)生、和藹可親、誨人不倦的教師，不喜歡那些不負(fù)責(zé)任、重此輕彼、嚴(yán)肅有余而活潑不足的教師，所以師生之間建立融洽的關(guān)系在營(yíng)造良好的課堂氣氛中顯得尤為重要。課堂上教師應(yīng)該用親切的目光不斷地環(huán)視學(xué)生，要表情和藹，語(yǔ)言溫馨，具有激勵(lì)性。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種有效方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的熱情和興趣，使學(xué)生在和諧、快樂(lè)的環(huán)境中得到發(fā)展。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用“動(dòng)”去激活學(xué)生

實(shí)踐證明，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會(huì)使課堂變得生機(jī)勃勃，充滿活力。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，課堂上教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如必要的留白，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，足夠的思考時(shí)間等。學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，教師絕不包辦代替。特別是要注意啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，盡量將各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一系列的問(wèn)題，使學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中通過(guò)不斷地思考完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境的關(guān)鍵在于提出和探究的問(wèn)題要密切結(jié)合歷史現(xiàn)實(shí)，如學(xué)生熟悉的身邊的事物，學(xué)生可以感受或可以想見(jiàn)的事件、事物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生為主體，讓他們各抒己見(jiàn)。這樣既能引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。把歷史知識(shí)與時(shí)代發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親身參與，感受到自己的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和信心。

四、激勵(lì)學(xué)生多渠道收集歷史資料，培養(yǎng)自主精神

教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間查找一些相關(guān)的歷史資料，包括文字資料、圖片資料和實(shí)物資料，然后引導(dǎo)學(xué)生從中獲得自己所需要的信息，并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美能力和思維能力。學(xué)生把通過(guò)多渠道獲得的信息拿到小組中進(jìn)行交流、討論、合作學(xué)習(xí)。如：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)春秋五霸的資料，思考一下他們是怎么稱(chēng)霸的？一個(gè)小組查“一霸”，然后小組成員進(jìn)行討論、記錄，達(dá)成共識(shí)，形成小組意見(jiàn)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自己去思考、歸納，把老師的說(shuō)教變成學(xué)生自己主動(dòng)去獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，樹(shù)立了科學(xué)的歷史觀。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生查找知識(shí)的能力以及知識(shí)的歸納能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

五、利用好歷史教材中的插圖，使記憶更形象更深刻

歷史插圖是一種直觀教材，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。

1.運(yùn)用插圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，集中注意力。興趣是最好的老師，利用教材中的插圖輔助課堂教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使抽象的知識(shí)具體化、形象化，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《大一統(tǒng)的秦漢政治》這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用秦始皇的圖片，秦始皇頭戴冠冕，身著龍袍，從裝束和神情可以看出當(dāng)時(shí)的秦王躊躇滿志，一統(tǒng)天下的豪氣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于皇帝制的理解。

2.在教學(xué)過(guò)程中利用插圖還可以突出重點(diǎn)，深化主題。例如，在讓學(xué)生回顧戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握戰(zhàn)國(guó)當(dāng)時(shí)割據(jù)稱(chēng)雄的局面，教師一邊講述，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，圖中七國(guó)位置及都城在圖中一目了然，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

六、利用比較法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力

歷史教學(xué)的比較法指的是從眾多的歷史事件中找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從共性中尋找規(guī)律性，從不同點(diǎn)中找出特殊性，避免混淆，達(dá)到準(zhǔn)確記憶的目的，就是通常說(shuō)的“有比較，才有區(qū)別”。第一，把不同時(shí)期但性質(zhì)相同的歷史事件進(jìn)行比較。如把北宋中期的王小波、李順起義、南宋的鐘相和楊幺起義、明末李自成起義、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)幾次農(nóng)民起義的口號(hào)及農(nóng)民想達(dá)到的要求進(jìn)行比較，通過(guò)比較，使學(xué)生對(duì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)有了更清楚的認(rèn)識(shí)和理解，提高了對(duì)歷史事件的分析和理解能力。第二，把表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)。比如日本的大化改新和明治維新。二者雖然都是日本矛盾激化的情況下進(jìn)行的改革，但性質(zhì)卻不同，前者使日本從奴隸社會(huì)演變?yōu)榉饨ㄉ鐣?huì)，而后者使日本資本主義很快發(fā)展起來(lái)。通過(guò)二者的比較，使學(xué)生在鑒別中加深了對(duì)歷史事件的記憶和認(rèn)識(shí)。第三，把中外歷史事件或人物等橫向比較。提高了學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的分析、綜合、比較和綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。

總之，在歷史教學(xué)中運(yùn)用比較法，可以使乏味的內(nèi)容變得有趣，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

七、運(yùn)用討論法，激活學(xué)生的思維

討論法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力有重要的作用。教師要選取教材上沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，允許有不同聲音的出現(xiàn)。教師要做好組織和指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答，最后對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納整理。這種方法雖然耗時(shí)多，但理順后，這種方法可以在有限時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)有法，但無(wú)定法?？傊?，我們必須通過(guò)多種有效的教學(xué)途徑培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力，活躍中學(xué)歷史教學(xué)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中有效培養(yǎng)和提高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 侯軼杰 ]