湯書姝

摘要：少數(shù)民族骨干人才是少數(shù)民族地區(qū)重要的人才資源，注重這一群體的 思想政治教育不僅有利于他們自身的全面發(fā)展，而且對民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一有重大意義。

關(guān)鍵字：骨干人才；思想政治教育；少數(shù)民族

2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》，文件指出：“切實(shí)提高少數(shù)民族人才培養(yǎng)，有序擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。落實(shí)好少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃。加強(qiáng)少數(shù)民族高端人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)一批政治素質(zhì)高、學(xué)術(shù)造詣深、具有國際影響力和話語權(quán)的少數(shù)民族優(yōu)秀人才。”[ ]少數(shù)民族骨干人才是未來少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)乃至是國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)“中國夢”必不可少的力量。

一、少數(shù)民族骨干人才思想政治教育的重要性

少數(shù)民族骨干人才作為少數(shù)民族地區(qū)重要的人才資源，是未來發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的中流砥柱，利用他們所學(xué)本領(lǐng)，不僅能幫助自己家鄉(xiāng)面貌發(fā)生翻天覆地的變化，而且還為社會穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)提供有力的支持。因此，在幫助他們提高自身能力、文化知識的同時(shí)要高度重視和加強(qiáng)對這一群體的思想政治教育工作，讓他們懂得感恩，認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，靠自身力量來促進(jìn)少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的有效發(fā)展。

少數(shù)民族骨干人才屬于高等教育人才培養(yǎng)的高層次階段，是少數(shù)民族地區(qū)的精英分子。他們的思想和發(fā)展在一定程度上影響著其地區(qū)的發(fā)展，加強(qiáng)少數(shù)民族骨干人才的思想政治教育，讓他們了解并掌握一定的黨和國家政策、思想等，一方面樹立正確的理想信念，另一方面把自己所掌握的信息帶回自己的民族地區(qū)，讓更多少數(shù)民族地區(qū)走出“封閉”、“原始”，從而促進(jìn)國家統(tǒng)一、社會安定和民族團(tuán)結(jié)。

二、少數(shù)民族骨干人才思想政治教育存在的問題

（一）少數(shù)民族骨干人才認(rèn)同感具有盲目性

少數(shù)民族骨干人才在國家認(rèn)同、政治認(rèn)同、民族認(rèn)同上有一定的局限性，不能全方面去處理和理性思考，一是這一群體自身存在的特殊性，從小生活在相對落后、封閉的少數(shù)民族地區(qū)，在來到相對發(fā)達(dá)的城市讀書，會產(chǎn)生自卑、消極等心理，心理落差太大對自己的民族缺乏歸屬感，從而不愿認(rèn)同本民族。二是西方思潮和市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，一些不和諧的聲音和不良現(xiàn)象出現(xiàn)形成了內(nèi)外部因素對少數(shù)民族骨干人才方方面面進(jìn)行著沖擊，境內(nèi)外敵對勢力、分裂勢力對我國進(jìn)行著西化，蓄意制造事端挑起民族矛盾，制造民族分裂；拜金主義、享樂主義、功利主義等一些錯(cuò)誤的人生觀造成精神發(fā)展取向的失衡，影響著他們的判斷和價(jià)值取向。

（二）少數(shù)民族骨干人才心理壓力偏大

當(dāng)說到少數(shù)民族骨干人才心理壓力問題時(shí)，大多人會認(rèn)為作為民族地區(qū)學(xué)業(yè)有成的佼佼者，心理健康問題是不會出現(xiàn)在他們身上的。他們大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)，這些地區(qū)自然環(huán)境惡劣、基礎(chǔ)建設(shè)薄弱、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后、基礎(chǔ)教育較差等情況，都會造成他們在就業(yè)、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)上的壓力。

三、少數(shù)民族骨干人才思想政治教育的對策

（一）堅(jiān)持“中國夢”教育

少數(shù)民族骨干人才是“中國夢”的追隨者、傳播者、實(shí)現(xiàn)者，“中國夢”的理論教育則是少數(shù)民族骨干人才思想政治教育在內(nèi)容和形式上豐富的最佳體現(xiàn)。加強(qiáng)“中國夢”教育學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中華民族的歷史教育學(xué)習(xí)，加強(qiáng)愛國主義教育學(xué)習(xí)是少數(shù)民族骨干人才思想政治教育的重要一環(huán)。這一群體有著強(qiáng)烈的民族情感和民族意識，對民族問題和民族關(guān)系格外關(guān)注，他們對自己本民族的語言、宗教、傳統(tǒng)習(xí)俗等有著特殊的情感。各培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)完善少數(shù)民族骨干人才愛國主義教育體系，在對他們進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，要結(jié)合少數(shù)民族性格、心理、文化等特點(diǎn)，來進(jìn)行教育，利用全國各地的愛國主義教育示范基地，通過各種生動活潑的形式、廣泛、深入地加強(qiáng)“中國夢”的教育和宣傳讓他們進(jìn)一步了解祖國、熱愛祖國，提高少數(shù)民族骨干人才的民族自尊心和自豪感，激發(fā)他們的愛國熱情，培育他們的民族精神，不斷增強(qiáng)他們對中華民族的認(rèn)同感和歸屬感，最終把個(gè)人的奮斗融入到中華民族偉大事業(yè)中去，就像習(xí)近平總書記說的，中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（二）發(fā)揮導(dǎo)師首要責(zé)任人作用

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》明確指出，教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)。[ ]增強(qiáng)導(dǎo)師教書和育人的意識，改正“重學(xué)術(shù)、輕思想”的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)術(shù)指導(dǎo)與德育教育既齊頭并進(jìn)又相互融合，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)與少數(shù)民族骨干人才溝通交流，定期與輔導(dǎo)員或是專職管理人員交流工作經(jīng)驗(yàn)，使導(dǎo)師真正成為少數(shù)民族骨干人才成長和成才路上的引路人。在導(dǎo)師上崗培訓(xùn)中應(yīng)注重思想政治教育理論、方法培訓(xùn)，強(qiáng)化導(dǎo)師的政治意識，提高導(dǎo)師思想政治教育水平，奠定導(dǎo)師在其進(jìn)行思想政治教育的理論基礎(chǔ)；加強(qiáng)導(dǎo)師自身師德建設(shè)，使導(dǎo)師成為具有高尚人格魅力。

（三）加強(qiáng)主體自身能力建設(shè)

自我管理是本人根據(jù)思想政治教育的要求和自我發(fā)展的需求，有目的、有計(jì)劃、自覺地對自我提出任務(wù)，把自己作為認(rèn)識和改造的對象，通過自我認(rèn)識、自我選擇、自我反省、自我控制等方式，提高和完善自我道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)，而進(jìn)行的一種教育活動。評選優(yōu)秀少數(shù)民族骨干人才進(jìn)去研究生學(xué)生會，擔(dān)任班級干部等，樹立服務(wù)意識，不僅要協(xié)調(diào)指揮研究生院和班級活動的游戲開展，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)少數(shù)民族骨干人才積極參與到社會實(shí)踐、校園活動活動中來；學(xué)會自我改變，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能因?yàn)椤摆s不上”、“聽不懂”就自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。端正好態(tài)度，有顆積極向上的心，學(xué)會不懂就問，勤加練習(xí)，改變自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀況。