張小花

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)是美，它雖然屬于意識(shí)形態(tài)的范疇，但卻被很多教師認(rèn)為是一項(xiàng)技能型的訓(xùn)練活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在迎來(lái)了課改的春風(fēng)后，變得更加活躍。課堂活躍表現(xiàn)在學(xué)生思想的活躍，只有學(xué)生思想上有了趨于常規(guī)化的動(dòng)態(tài)，才是教學(xué)改革的成功。新的教學(xué)形式要有新的教學(xué)理念作為依托，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)想象的翅膀，遨游在美術(shù)的天地。

一、營(yíng)造自由空間，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

個(gè)性是創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。小學(xué)生的依賴感和盲從意識(shí)很強(qiáng)，他們大都會(huì)在課堂上選擇依附于教師的思想。輕松的課堂氛圍、良性的師生互動(dòng)、先進(jìn)的教學(xué)理念都是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。營(yíng)造良好的、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)。

例如，在小學(xué)美術(shù)《水墨山水畫》一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生充分地感受中國(guó)水墨山水畫的特征，盡情利用手中的寫畫工具去臨摹和創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生形態(tài)各異的作品，筆者并沒(méi)有以成人的眼光去評(píng)判他們，而是與他們一起進(jìn)行更為深刻的交流，了解學(xué)生個(gè)性的思想，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的創(chuàng)作。與學(xué)生一起活躍在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生給予教師的是一種親近的信任，教師給予學(xué)生的是一種開(kāi)放的自由，在和諧的課堂環(huán)境中展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。當(dāng)學(xué)生闡述自己對(duì)水墨山水畫感受的時(shí)候，每一個(gè)稚嫩的聲音中都包含了獨(dú)特的欣賞視角，無(wú)論是從著色還是從構(gòu)圖總能有新穎的發(fā)現(xiàn)。和諧的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的審美力的提升以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，教師要積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們站在平臺(tái)上更加自信地展示自己。

二、尊重學(xué)生想法，鼓勵(lì)學(xué)生想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”學(xué)生在想象中可以獲得對(duì)于藝術(shù)的獨(dú)特感悟。以往課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生有了不同于書本的想法時(shí)，教師總是會(huì)以成人的眼光審視學(xué)生的意見(jiàn)，這本身就是教育的一個(gè)誤區(qū)。想象力是促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的主要力量。小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀(jì)，內(nèi)心充滿著對(duì)于未知世界的幻想，教師可以依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)給予學(xué)生想象的空間。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有一顆藝術(shù)的種子，教師要尊重他們的思想，為他們提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們想象，在想象中領(lǐng)悟美術(shù)世界的旖旎風(fēng)光。

例如，在小學(xué)美術(shù)《有生命的石頭》教學(xué)中，筆者拿來(lái)很多形態(tài)各異的石頭，讓學(xué)生自由想象，每個(gè)石頭都可以自由變化，甚至可以賦予石頭生命意義。學(xué)生展開(kāi)了天馬行空的聯(lián)想，有的學(xué)生借助石頭的外部形態(tài)將其想象成各種神態(tài)動(dòng)作的動(dòng)物或人物，有的學(xué)生說(shuō)石頭像一匹奔馳的野馬，有的學(xué)生說(shuō)石頭像一只安靜的兔子，還有的學(xué)生將一塊有突起的石頭想象成了一只活躍的獅子。學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出來(lái)的東西極具靈動(dòng)性。這種實(shí)物展示，開(kāi)創(chuàng)了美術(shù)教學(xué)的新天地。

三、豐富課堂實(shí)踐，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)

陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”薩迪說(shuō)：“有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！?由此可見(jiàn)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的發(fā)展的重要性。美術(shù)是一門實(shí)踐性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力更為重要。

例如，在小學(xué)美術(shù)《頭飾和帽子》一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者留出充足的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，以此提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造力。在課前筆者準(zhǔn)備了很多的美術(shù)材料，包括各種材質(zhì)的頭飾和帽子的原料，讓學(xué)生動(dòng)手自由創(chuàng)作。面對(duì)這些材料，學(xué)生的能動(dòng)性被充分激發(fā)了出來(lái)。在實(shí)踐的過(guò)程中，筆者沒(méi)有作任何的限制，無(wú)論是哪種材料都可以采用，都可以被拿來(lái)制作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，筆者看到了以前從未看到過(guò)的獨(dú)特創(chuàng)意，簡(jiǎn)直可以用驚喜形容。實(shí)踐是創(chuàng)造力迸發(fā)的源泉，尤其是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更不能脫離開(kāi)實(shí)踐的守護(hù)。每一節(jié)美術(shù)課，教師都要力爭(zhēng)讓學(xué)生充分地感受美術(shù)活動(dòng)的趣味性，以此來(lái)使美術(shù)課堂教學(xué)真正地服務(wù)于學(xué)生。

總之，小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)之一是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在一種和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地、盡情地想象。美術(shù)需要在想象中去鑒賞，需要教師為學(xué)生打開(kāi)個(gè)性發(fā)展的大門，給予學(xué)生更多的自我實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。如此，我們才會(huì)看見(jiàn)一個(gè)嶄新的美術(shù)課堂，才會(huì)迎來(lái)美術(shù)教學(xué)的真正變革?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

□責(zé)任編輯：張淑光