這學期剛開學時，成都市金堂縣福興中學一個班要求班上同學每人交100到200元保證金，“保證學習不下降，如果犯錯或者下降就扣錢，一般交100元，不好管的交200元?！痹摪喟嘀魅伪硎荆_實收了這筆費用，但并非老師要求收取，“是學生主動提出交納保證金，用于規(guī)范學生的行為習慣，且在開學時一一告知家長，家長也同意”。 （2月19日《成都商報》）

“罰款教育”由來已久，筆者上小學時，就曾親遇過罰款的老師，做了教師以后也遇到過不少深諳此道的同事。近年來，關(guān)于“罰款教育”事件媒體多有報道，盡管每一起當?shù)亟逃块T和學校都及時做了處理，甚至對涉事教師進行了處分，但此類事件仍然屢禁不止。

不少老師之所以對“罰款教育”趨之若鶩，是因為罰款往往能起到立竿見影的效果。學生之所以認罰，是因為正處于人生觀、價值觀形成期的他們還認識不到事情的實質(zhì)，認為犯錯被罰款還是一種比較公平的交易。而在家長和學校看來，“不管‘黑法白法，只要能管住孩子，就是好法”，所以對于罰款在一定程度給予了默認、許可和配合。因此，要想杜絕“罰款教育”一類事件的發(fā)生，首先應當在觀念上讓學校、教師，也包括學生和家長澄清認識。

在社會現(xiàn)實生活中，有許多像城管罰款、工商罰款、交警罰款之類的罰款，甚至法律之中也有罰金的條款。這些罰款讓人引以為戒，不再違規(guī)、違紀、違法。也就是說，現(xiàn)實生活中的各種罰款確實兼具一定的教育功能。不過，這種教育方式，不是隨意的，不是任何人都可采用的，是要經(jīng)過相關(guān)部門授權(quán)許可的。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，“罰款教育”顯然不適用于學校：

其一，學校和工商部門等不一樣，這些部門的主要職責是管理，教育只是一種輔帶職責。而學校和教師，其主要的職責就是教育。其全部的工作就是讓學生學知識，懂道理，明是非，養(yǎng)成良好的習慣，不能以管代教。

其二，學生是未成年人，所交罰款是父母或監(jiān)護人提供，因此，罰款實際上不是罰學生而是罰父母，學生并無切膚之痛，其教育效果也不會特別鮮明。

其三，對學生罰款能取得效果，這是實施者自我感覺到的一種幻影。眾所周知，對孩子的教育不可能一蹴而就，是一個循序漸進的、長期的過程。知識和品行不是商場的商品，無法用金錢換取，唯有靠孩子個人長期修養(yǎng)。如果用罰款替代教育，那就等于把知識和品行與金錢等價，這會讓學生形成錯位的價值觀和人生觀，使他們以為有錢就可以不學知識，不講品德，不守規(guī)則，甚至可以胡作非為，那就走向了教育的反面。

總而言之，教育學生是教師的分內(nèi)職責，用罰款代替教育，不過是“懶教”的一種托詞，更是一種失德失范的違規(guī)行為。要從根本上杜絕“罰款教育”事件的再次發(fā)生，一方面要進一步強化教師的師德教育，讓每位教師切實明確自己的職責所在，認清“罰款教育”之危害，然后用正確的方法幫助學生養(yǎng)成受益終生的良好品德和習慣。另一方面，教育主管部門和學校要加大監(jiān)管力度，發(fā)現(xiàn)類似事件之后應當依照師德及相關(guān)規(guī)定對涉事教師進行處罰。

（來源：中國教育之聲 李玉柱 /文）