黃雯

摘 要： 班主任工作是教育教學(xué)中十分重要的工作，對(duì)班級(jí)的管理，我們有時(shí)需要 “嚴(yán)”，有時(shí)需要“寬”。面對(duì)這樣那樣的班級(jí)，各種各樣的學(xué)生，我們?nèi)绾伟盐蘸谩皣?yán)”與“寬”的度，把班主任工作做好，把班級(jí)管好，這是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯?wèn)題。我希望通過(guò)以下一些經(jīng)驗(yàn)的交流，能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：班主任工作 嚴(yán) 寬

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0196-01

一、以嚴(yán)治班

一個(gè)班級(jí)，一個(gè)世界，一片天地。幾十個(gè)來(lái)自不同地方，不同家庭的不同性格的孩子，因家庭環(huán)境不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們的行為習(xí)慣必然不同。有的聽話，有的調(diào)皮。聽話的有的聽話得沒(méi)有一絲自主空間，調(diào)皮的有的調(diào)皮得無(wú)法無(wú)天。面對(duì)種種情況，在一個(gè)新的班級(jí)成立之初，我們都會(huì)制定一些班規(guī)，希望用這些條約來(lái)限制或激勵(lì)學(xué)生，希望形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

但是，現(xiàn)實(shí)中的情況卻是這些班規(guī)往往形同虛設(shè)，有名無(wú)實(shí)，毫無(wú)作用。究其原因，我認(rèn)為關(guān)鍵在于這些班規(guī)不夠“嚴(yán)”，不夠“嚴(yán)謹(jǐn)”，不夠“嚴(yán)格”，執(zhí)行不嚴(yán)。所以，要想治理好班級(jí)，我們首先必須制定嚴(yán)格的班規(guī)條約，然后嚴(yán)格地去執(zhí)行，這樣才能起到真正的規(guī)范作用，培養(yǎng)好學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

1.制定嚴(yán)格的班規(guī)條約

除遵《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，我們還可以這樣來(lái)制定班規(guī)條約：在學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的指導(dǎo)思想下，針對(duì)中學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題以及班級(jí)的特殊情況，逐條列出獎(jiǎng)懲辦法，既給學(xué)生以懲罰，又給學(xué)生以改正和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)多次教育不改的學(xué)生，一定得有一個(gè)終極的處理辦法。比如說(shuō)，積分制度，比如關(guān)于常見的學(xué)生遲到、曠課問(wèn)題，我們?cè)谥贫ò嘁?guī)時(shí)就可以采用積分制度，有了積分制，再設(shè)定相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)、懲制度引導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生有個(gè)督促作用，對(duì)班主任也有個(gè)參考，這樣的班規(guī)才會(huì)起到約束的作用。

2.嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)條約

再嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密的條約，不去執(zhí)行，或執(zhí)行不力，也必然淪為一紙空殼。所以，我們必須嚴(yán)格地執(zhí)行所制定的規(guī)定。要嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，必須處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，家長(zhǎng)的理解與支持。家長(zhǎng)是我們?cè)诮逃胁豢扇鄙俚囊徊糠?，我們必須要讓家長(zhǎng)理解。第二，學(xué)生的理解和接受。學(xué)生從心里理解和接受班規(guī)條約是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，執(zhí)行和監(jiān)督最有力的當(dāng)然是班主任了。班主任在執(zhí)嚴(yán)時(shí)必須不徇私情，嚴(yán)格執(zhí)法，長(zhǎng)期監(jiān)督，及時(shí)處理。

二、以寬治班

當(dāng)然，我們?cè)谥卫戆嗉?jí)時(shí)，僅靠嚴(yán)厲是不行的，這樣容易走極端，施行“暴政”，引起學(xué)生、家長(zhǎng)的公憤。同時(shí)中學(xué)生本來(lái)就還未成年，對(duì)很多東西的認(rèn)識(shí)還不夠，如果只靠班規(guī)限制他們，而沒(méi)有真正啟迪他們的內(nèi)心，這當(dāng)然也是不行的，也起不到真正教育的作用。因此，我們用嚴(yán)格手段來(lái)管理班級(jí)的同時(shí)，還必須學(xué)會(huì)“寬容”。真正做到以人為本，啟迪學(xué)生的心智，促其健康成長(zhǎng)與發(fā)展。實(shí)行“以寬治班”，我們可以從以下兩方面入手：

1.情感教育：動(dòng)之以情，曉之以理

中學(xué)生是一個(gè)非常純真和富有感情的群體。他們最相信“緣分”，最珍惜感情。在和他們的溝通和交流中，教師在課下可以和他/她們做朋友，只要我們懷著一顆為學(xué)生好的心，他們?cè)缤砜隙ǘ紩?huì)懂的，會(huì)明白老師的苦心的。我們?cè)谧鲆恍?duì)學(xué)生必要的處罰時(shí)，也必須讓他理解，讓他想清楚其中的道理。比如，學(xué)生上課請(qǐng)假上廁所是我們所有老師都遇到過(guò)的頭疼的事情。我們明知學(xué)生頻繁地請(qǐng)假上廁所肯定是有問(wèn)題的，那我們又該怎么處理呢？針對(duì)這種情況，我們可以在班規(guī)里規(guī)定 “上課期間請(qǐng)假上廁所的，算兩次遲到處理，累計(jì)每3次算一節(jié)曠課”這么一條，這樣就大大減少了上課請(qǐng)假上廁所的現(xiàn)象。理由是上課請(qǐng)假上廁所一進(jìn)一出兩次，你打斷了老師和同學(xué)們上課兩次，影響了全班，所以就算2次遲到。當(dāng)然，你要是一去不復(fù)返，那就算早退，早退當(dāng)然理應(yīng)算曠課了。所以，當(dāng)我們給學(xué)生把道理講清楚之后，再懲罰他，他們也就無(wú)話可說(shuō)，只好收斂自己的行為了，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就養(yǎng)成了好的習(xí)慣，就都能做好了。

2.理解和寬容

中學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)的盲區(qū)：好動(dòng)，好奇，好面子。什么都想知道，什么都想去嘗試，常常犯了錯(cuò)誤還振振有辭。有很多時(shí)候，他們犯的有很多錯(cuò)誤都是可以理解的（只要不是道德問(wèn)題，不影響班級(jí)的整體學(xué)習(xí)），我們作為老師是的確應(yīng)該理解和包容他們的。比如，關(guān)于考試作弊的問(wèn)題。大家想過(guò)沒(méi)有，為什么給了那么多處分還是起不到“威懾”作用，還是有人鋌而走險(xiǎn)呢？而且不管是平時(shí)成績(jī)好還是成績(jī)不好的都會(huì)作弊呢？究其原因，不外乎兩個(gè)字：期望。學(xué)生自我的期望，家長(zhǎng)的期望，老師的期望，同學(xué)的期望等等。實(shí)際上，學(xué)生內(nèi)心深處是很痛苦的，痛苦讓那么多“期望”落空。所以，當(dāng)我們老師面對(duì)學(xué)生作弊時(shí)，更應(yīng)該和他們真心地交流，為他們消除壓力，恢復(fù)自信、自尊，重新開始，重新進(jìn)取，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的自尊心，激發(fā)起他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，他們不僅會(huì)對(duì)你信服，更重要的是他們活得會(huì)更有尊嚴(yán)，有自信，人生就也更有價(jià)值。學(xué)習(xí)自然就能搞好了，作弊的事自然就不會(huì)再犯了。

總之，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中必須付出的代價(jià)，這些代價(jià)在今天我們看來(lái)是錯(cuò)誤，但明天它或許就是財(cái)富。因此，我們要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，寬容學(xué)生，善待學(xué)生，這也是在寬容我們自己，善待我們自己。

三、把握好“嚴(yán)”與“寬”的度

前面我們講了既要嚴(yán)格管班，又要寬容理解學(xué)生，這中間是不是存在矛盾呢？的確，這中間存在一定的矛盾，所以，我們必須找到二者的最佳平衡點(diǎn)，把握好這其中的“度”。過(guò)嚴(yán)就會(huì)走極端變?yōu)椤氨┱保^(guò)寬就會(huì)淪為放任散漫。我們必須把二者有機(jī)結(jié)合，和諧相融，才能做到真正地把班級(jí)治理好。下面我將從兩個(gè)方面談?wù)勅绾伟盐斩咧g的度。

1.區(qū)分個(gè)人與大局

在管理班級(jí)的過(guò)程中，作為班主任，我們首先要明確“個(gè)人與大局”的區(qū)別。區(qū)分清楚是個(gè)人的行為還是班級(jí)的大局，如果學(xué)生犯的錯(cuò)誤是個(gè)人的行為，那么，我們?cè)谔幚頃r(shí)就可以更多地偏向“寬”，可以更多的理解和寬容，當(dāng)然按班規(guī)該處理的還得處理；而學(xué)生所犯的錯(cuò)誤如果影響到班級(jí)的大局，那班主任就應(yīng)該嚴(yán)肅地處理。因?yàn)?，作為班主任考慮的應(yīng)該更多是整個(gè)班級(jí)的大局，整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。比如，學(xué)生做作業(yè)的問(wèn)題，這就是個(gè)人的問(wèn)題。有的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量很好，而有的很差。對(duì)完成不好的同學(xué)，我們就應(yīng)該正確引導(dǎo)，循循善誘，不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)或懲罰。相反，如果是上課講話等擾亂課堂的問(wèn)題，那就必須嚴(yán)肅處理，因?yàn)槟阕约嚎梢圆粚W(xué)，但還有很多人要學(xué)，你不能影響別人。因此，只要我們牢牢地掌控了班級(jí)的大局，在良好的班風(fēng)班紀(jì)的大環(huán)境下，個(gè)人的一些不良行為也會(huì)在好的風(fēng)氣的帶動(dòng)和影響下而變好，而 “嚴(yán)”與“寬”的結(jié)合就會(huì)得到充分的發(fā)揮，治理好班級(jí)。

2.大愛無(wú)聲，大愛無(wú)形，無(wú)為而治

在班規(guī)的約束下，在經(jīng)過(guò)師生之間長(zhǎng)時(shí)間的交流和磨合之后，師生之間，學(xué)生之間就會(huì)相互理解，相互包容，相互促進(jìn)，充滿情感，充滿愛，無(wú)聲的愛，無(wú)形的愛，大愛。這就像太極圖中的陰魚和陽(yáng)魚互相糾結(jié)，互相環(huán)繞，渾融婉轉(zhuǎn)，恰成一圓形，無(wú)始無(wú)終，無(wú)頭無(wú)尾，無(wú)前無(wú)后，無(wú)高無(wú)下，陰魚中有陽(yáng)眼，陽(yáng)魚中有陰眼。師生之間如能像這樣平等、自由、和諧，眼睛長(zhǎng)在對(duì)方心里，相互理解，相互關(guān)愛，形成默契，那么，這樣的教育就一定會(huì)激勵(lì)我們一同進(jìn)步，一同成長(zhǎng)，感悟人生，聆聽生命。我們也就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)的意義，不僅僅與書本相關(guān)，它更與我們的生命息息相關(guān)。每一次的付出都在延展著我們的生命，都在綻放著生命的燦爛之花，感念萬(wàn)物，無(wú)為而無(wú)所不為。