陳紅艷

低年級的學(xué)生往往是因為識字量的嚴(yán)重不足，而影響了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。那么教師怎樣引導(dǎo)低年級學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“對漢字學(xué)習(xí)有濃厚興趣”“有主動識字的愿望”呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、重視課堂教學(xué)，提高識字興趣

1.采用多種形式的引入，激發(fā)學(xué)生識字興趣

（1）圖文結(jié)合，直觀形象。采用多媒體、圖片、掛圖進(jìn)行引入，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）掃清閱讀“障礙”激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律，讓學(xué)生自主尋找方法，用規(guī)律去主動獲取識字方法。如授課時，教師抓住以讀課文為識字的切入點，引入課文后讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生一邊讀文，一邊把生字或不懂讀的字畫出來，之后借助拼音認(rèn)讀生字。當(dāng)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況時，就要以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識的字、詞、句與課文整合起來，這時教師可以采取不同手段檢查，如開火車認(rèn)讀生字，老師讓學(xué)生讀生字組成的詞語，找出帶有生詞的句子讀一讀，最后再來讀課文。這樣既做到了字不離詞，詞不離句，句不離段，又體現(xiàn)了識字、讀文層次性，學(xué)生就在不知不覺中認(rèn)識了新字，同時也促使學(xué)生自主探究地識讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字的方法。

（3）導(dǎo)語激趣。如教《四個太陽》這一課時，教師可以用導(dǎo)語激趣：你們喜歡曬太陽嗎？喜歡冬天的太陽嗎？那還喜歡夏天的太陽嗎？這時學(xué)生就會七嘴八舌，并充滿了期待，教師輕松地將學(xué)生引入課文。

（4）故事引入。我首次把故事融入拼音教學(xué)緣于一次偶然。有一天，這群孩子把班級衛(wèi)生打掃得特別干凈，為了鼓勵他們，我講了一個故事給他們聽。挺長的一個故事，差不多用了一節(jié)課的時間，他們個個安安靜靜地坐著，側(cè)耳傾聽，邊聽邊還若有所思。故事講完后，我讓他們談?wù)劼牶蟾惺?，個個爭先恐后，說得有模有樣。

2.堅持多識少寫，識寫分流

什么是識寫分流？簡單地說，就是將識字分為兩類：一類是能識會寫的，一類是只識不寫。識寫分流、多識少寫的識字教學(xué)方法充分考慮了學(xué)生的心理需求和身體發(fā)展規(guī)律——手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)一年級學(xué)生要帶拼音的寫好四個漢字，至少需要六七分鐘。如果所有要認(rèn)識的字都要學(xué)生會寫，那將大大打消學(xué)生識字的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.抓重點詞句賞讀、積累、運用

課文中的重點詞語，一般都由生字新詞組成的詞句，它們往往是課文的“文眼”，只要在朗讀后加以運用，便可以達(dá)到積累的目的。如教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，“漸漸”一詞也是課文中要求會認(rèn)的生字，“漸”這個字，不但筆畫多，而且不多見，學(xué)生沒理解之前，肯定是列入難記字的范圍，我是這樣去引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會了運用。首先出示句子“瓶子里的水漸漸升高了”讓學(xué)生讀通后，再出示“漸”字讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方法識記生字，接著問“漸漸”是什么意思呢？讓學(xué)生再讀句子“天氣漸漸熱起來了”。學(xué)生通過不同的句子有同樣的詞語，輕而易舉地理解詞語的意思了，最后再讓學(xué)生練習(xí)用”漸漸“這個詞語說話練習(xí)。

4.隨文識字，識讀同步，寓識于讀

“字不離詞，詞不離句”。識字是為了閱讀，閱讀又可以學(xué)習(xí)鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行隨文識字，對于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨拿出來，讓學(xué)生看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音的同時，也要將它放入到文中進(jìn)行整體認(rèn)識，體會語義。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、閱讀課文時，為了弄清文章的意思，會不由自主地把生字、詞放入上下文中體會它的語義，加深對它的認(rèn)識、理解，做到識讀的同步，提高了識字的效率。

5.引入游戲，鞏固成果

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促成的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和猜剺芬姷男问?，所以在識字教學(xué)中，教師可以通過各種游樂方式開啟童心、童趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將識字情趣轉(zhuǎn)化為方式，幫助學(xué)生使枯燥的識字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，在不知不覺中識記漢字。但在組織游戲時，學(xué)生常常為了好玩而忽略了識字的實效性。這就要求在游戲前讓學(xué)生在小組內(nèi)充分活動后，再讓學(xué)生開展游戲性識字活動，在整個課堂的游戲中展示效果會更好。

二、以生活為資源，拓寬識字途徑

1.充分利用校園文化資源

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進(jìn)行自主的識字，提高識字量。

（1）認(rèn)識同學(xué)姓名，提高識字量。班上有五六十名學(xué)生，一年級開學(xué)初，每個同學(xué)都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時，還要講講自己姓名的來歷，使學(xué)生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時發(fā)作業(yè)，也要請不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)，這樣學(xué)生識字內(nèi)驅(qū)力大增，提高了學(xué)生識字量。

（2）認(rèn)識校園的告示牌，黑板報上的大字，教室里的牌匾，提高識字量。如黑板上面的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”、名人名言、校園里的校訓(xùn)或標(biāo)語等，并經(jīng)常請學(xué)生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣，讓學(xué)生將識字與愛校、愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起，識字興趣大增。

2.隨時隨地地識字

（1）看電視識字。如動畫片、《大風(fēng)車》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視的同時注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認(rèn)識了許多字。

（2）在逛街、購物、旅游中識字。如在動物園中認(rèn)識各種動物的名稱，在花園里認(rèn)識各種花的名稱，在逛街時認(rèn)識店牌、廣告語等。

（3）身邊事物識字。學(xué)生經(jīng)常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，學(xué)習(xí)用品等，學(xué)生經(jīng)常使用的東西，請家長配合貼上標(biāo)簽或卡片，使學(xué)生在使用身邊事物時，也無意識地記住了許多生字。

3.展開豐富多彩的語文活動，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，自主識字。教師經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動，如講笑話比賽，故事比賽，介紹我自己、我的家人、我喜歡的小人書等活動，這樣促使學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀，自主識字，大大提高了學(xué)生自主識字的興趣，擴(kuò)大識字量。

（責(zé)任編輯 曾 卉）