歐運波

摘 要：語文探究性學習具有語文性、自主性、過程性的特點，正確理解語文探究性的特點，能有效地開展語文探究性學習，提高學生的語文探究能力。

關鍵詞：語文；探究；語文性；自主性；過程性

語文探究性學習是指在語文的學習領域內選取某個問題作為突破點，通過質疑、分析研討、解決問題的一種學習方法。正確把握語文探究性學習的特點，對有效開展探究性學習具有重要的意義，對語文教師而言，理解探究性學習的特點，有利于正確組織開展探究性學習，并在其中發(fā)揮應有的導向作用，對學生而言，理解探究性學習的特點，有利于學生正確實施探究性學習，在探究性學習中少走彎路，最終提高探究性學習的效率。筆者認為語文探究性學習具有以下特點：

一、語文性

語文教學是透過言語所承載的內容來學習言語，非語文教學是通過言語去發(fā)現或獲得言語所承載的內容，說到底，語文教學就是學習語言，就是學習語言運用的規(guī)律，語文探究性學習是屬于語文的探究性學習，目的是讓學生在探究性學習中讓學生學習語文知識，培養(yǎng)語文能力，最終提高學生的語文素養(yǎng)。因此，語文性應該是語文探究性學習的首要特性，是區(qū)別其他課程探究性學習的根本屬性，它決定了語文探究性學習的本質和方向，同時也是語文探究性學習的出發(fā)點和歸屬。

有位教師在教學《石灰吟》時，帶領學生探究兩個問題。一是明朝的冤案，二是石灰產生過程中的化學反映。有一位教師在教學《花兒為什么這樣紅時》，帶領學生到生物實驗室做變色的實驗，探究鮮花變色的秘密。這兩位教師的做法明顯違背了語文性的原則。探究明朝的冤案應屬于歷史學科的探究性學習，石灰生產過程中的化學反映應屬于化學學科的探究性學習，通過做實驗探究鮮花變色的秘密應于生物學科的探究性學習，顯然這些活動文學科的本質背道而馳。語文探究性學習活動的一個重要目的是加深對文本的理解，故而不能脫離具體的文本天馬行空地去探究，文本也應是語文性的一個體現。再者，語文探究性學習不反對與其他學科進行跨學科探究，不管與什么學科跨學科探究，落腳點都應該是提高學生的語文素養(yǎng)，而不是其他學科的素養(yǎng)?？鐚W科的探究性學習不應讓語文在探究性學習中被消解?！半m然學科之音沒有壁壘，要彼此溝通，但溝通的結果不是使一個學科消解。”因此，守住語文的底線是語文探究性學習的前提。

二、自主性

學生是語文探究性學習的主體，在探究性學習中應以學生的學習活動為中心：立足學生的學，探究性學習本來就是培養(yǎng)學生自主性的有效學習方式，能調動學生的學習能動性，發(fā)揮學生的潛能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從心理學的角度來看，每個學生對于未知領域都有探究的需要。蘇霍姆林斯基曾說：“人的內心深處總有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界中，這種需要特別的強烈。”由此看來，探究是學生的本能需要，教師在探究性學習中應以學生的這種需要為導向，讓學生自主探究。

在探究性學習中，應培養(yǎng)學生獨立思考和獨立判斷的品質，獨立思考和獨立判斷的能力是創(chuàng)造力的源泉。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的個人，社會的向前發(fā)展就不可想象。”從這里我們可以看出，有創(chuàng)造力的人，一定是獨立思考獨立判斷的人，因此在探究性學習中，一定要給學生獨立思考獨立判斷的時間和空間，讓學生在語文探究學習實踐中，逐漸培養(yǎng)獨立思考獨立判斷的品質，為深層次的語文探究學習奠定基礎。

在探究性學習活動中要讓學生自主質疑、自主選題、自主組建探究團隊、自主查閱資料、自主提出假設、自主交流展示，當然在語文探究性學習中，教師也不可完全放手，而應充分發(fā)揮參與者、組織者、指導者的作用。

三、過程性

傳統(tǒng)的教學關注結果而忽略了過程，針對這一弊病，新課標的明確提出了注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的整合。這對教學具有重要的指導意義。學習本來就是一個復雜的過程，孔子把學習過程分為立志、學、思、習、行的過程，《中庸》把學習過程分為“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”等幾個過程。由此可見學習是一個復雜的過程，僅以思維過程來看，就分為準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期四個階段。因而，語文探究性學習在關注結果的同時，更應關注探究的過程。

接受學習重視學習的結果，探究性學習重視學習的過程，引導學生盡量像嚴謹的科學研究那樣，有一個完整的科學研究過程，這對學生的成長具有重要的意義。對于教師而言，在探究性學習中，要加強對探究過程中的指導，幫助學生解決探究過程中存在的問題，另一方面，要給學生充足的探究時間，因為過程是用時間來衡量的，特別是要給學生充足的思考的時間，這樣，語文探究性學習才能充分發(fā)揮其應有的作用。

綜上所述探究性學習具有語文性、自主性、過程性的特點，正確理解語文探究性的特點，能有效地開展語文探究性學習，提高學生的語文探究能力。

參考文獻：

[1]包建新等.語文教學設計與案例分析[M].杭州：浙江大學出版社，2012.