吳一萍

河北省從2009年開始新課改，新課改高中歷史課本有多種版本，我們學校采用人民出版社編寫的版本。經(jīng)過近五年的使用，感覺新教材與傳統(tǒng)教材變化較大，新教材嚴格依據(jù)新課程標準，明顯注重了對學生的各種能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)提出一些個人的看法僅供參考：

一、充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，代表了高中歷史課程改革的方向

1、教材唯物史觀貫穿其中， 將教材編寫成有利于學生學習的“學本”，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新與實踐能力，如專題的設(shè)計都按照人類發(fā)展規(guī)律、根據(jù)社會形態(tài)依次編寫。每節(jié)課后設(shè)計問題，可發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

2、新教材的編寫有利于學生主動性學習和探究性學習，有利于學生學習能力和實踐能力的提高，有利于學生歷史意識和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。如每本書后設(shè)計的學習與探究，可以提高學生學習歷史的興趣。

3、在課程目標上，能夠堅持知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在課程內(nèi)容上，能夠選取體現(xiàn)時代精神，面向現(xiàn)實社會，符合學生生活經(jīng)驗的知識；在課程實施上，積極倡導(dǎo)學生探究式的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式；在課程評價上，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，促進學生的全面發(fā)展。

二、嚴格以課標為依據(jù)，對課標把握得較為準確

高中歷史課標對課程理念、課程目標、課程內(nèi)容等，都做出了規(guī)定。人民出版社高中歷史教科書嚴格按照課標的規(guī)定編寫。如必修一專題八解放人類的陽光大道，第三節(jié)俄國十月社會主義革命，課標要求概述俄國十月革命勝利的事實，認識世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義。課本在這節(jié)安排先講述十月革命爆發(fā)的歷史背景，然后革命經(jīng)過及歷史意義。充分體現(xiàn)課標的要求。

三、從編寫體例上構(gòu)建了以政治史、經(jīng)濟史和思想文化史等模塊為架構(gòu)，以歷史專題為單元，貫通古今的歷史知識體系

專題式的編寫，可以避免學生在以前學習過程中容易混淆現(xiàn)象?，F(xiàn)在編寫方式較為條理系統(tǒng)，使學生容易形成知識構(gòu)架。

四、從教材編排內(nèi)容上看

1、印刷質(zhì)量精美，原始素材插圖多。新教材直接采用了大量原始的照片或影像素材，這些圖片取材廣泛、真實、可感性強，能生動直觀地反映歷史，而且提高了可信度，渲染了歷史氛圍，使教材有了藝術(shù)欣賞價值，實現(xiàn)了教材與學材的統(tǒng)一。歷史知識由此變得更加立體，使古老的歷史情景活生生地得以展現(xiàn)，拉近了書本與學生的距離，增強了學生對所學知識的興趣感和認知度。新教材無論引用的圣旨、玉璽、瓦當、殿試金榜還是象牙腰牌，都具有很強的直觀性，有利于提高學生的學習興趣，

2、設(shè)問鏈接和自我檢測活潑新穎。新教材增添了帶趣味性的“學思之窗”和“探究學習總結(jié)”等欄目，在材料選取、問題設(shè)計、歷史意識等方面都顯著加強。在檢測學生牢記歷史基礎(chǔ)知識的過程中，注重引導(dǎo)學生對歷史事實進行識記、理解、分析、比較、歸納，從而培養(yǎng)歷史思維，提高解決問題的能力。新教材中的“議一議”、“想一想”等注意了縱向比較和橫向聯(lián)系，有理論深度，有利于學生在學習過程中的思維訓(xùn)練，相對減輕了教師設(shè)計思考題的難度。同時，課后的“自我測評”和“材料閱讀與思考”難度較小，學生完成起來比較輕松順暢。

五、以時代精神為論述核心，注重弘揚時代發(fā)展的主旋律，注重凸現(xiàn)歷史教育的愛國主義功能

如教材在必修I中設(shè)置了“中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭”、“偉大的抗日戰(zhàn)爭”、“一國兩制的構(gòu)想及其實踐”；在知識鏈接“戰(zhàn)時民族工業(yè)西遷”中肯定了民族資本家以民族利益為重，共赴國難，表現(xiàn)出崇高的愛國主義精神。

六、關(guān)注熱點、社會科學和自然科學的最新研究成果

教材系統(tǒng)論述“三個代表”理論和“當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢”，還在“近代以來科學技術(shù)的輝煌”為題介紹了“追尋生命的起源”和“向距離挑戰(zhàn)”等涉及了一些生命起源的新理論、人工智能和因特網(wǎng)的發(fā)展情況。

七、教材能夠充分發(fā)掘歷史上那些有助于完善學生人格的名人言行，彰顯歷史教育的人文教化功能

如在選修內(nèi)容“中外歷史人物評說”中，高度評價了鄧小平把畢生的心血和精力無怨無悔地獻給了中國人民，并在材料閱讀與思考中要求回答“鄧小平的個人品質(zhì)和政治家的胸懷和情操”，“馬克思青年時代確立了為人類謀幸福的崇高理想”等等，這些鮮活的歷史人物對于培養(yǎng)學生確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神能起到積極的作用。

八、教材重視“以史為鑒”功能

教材對人類歷史上的悲劇非但不回避，而且還能夠以新的視角去分析，并注意總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如必修I中專題一的“中國古代政治變局”，必修II中專題六“羅斯福新政與當代資本主義”中第一、二子目“自由放任的美國”和“羅斯福新政”。

九、教材強調(diào)人類與自然的和諧與可持續(xù)性發(fā)展

如教材必修II的專題五在講述工業(yè)革命的積極方面的同時，還指出其帶來的環(huán)境污染、住房緊張、人際關(guān)系冷漠等問題。在材料閱讀與思考中《12英尺的戰(zhàn)利品》的攝影作品，描繪的是伐木工人炫耀即將被砍伐的大樹，這在當時是當作人類征服自然的杰作。

同時，在眾多優(yōu)點之余，本人也有一些疑惑：一些觀點和傳統(tǒng)歷史、初中歷史不符，容易引起學生不解。如舊教材秦滅六國的順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊，新教材選修四專題一中國古代政治家第一節(jié)“千秋功過秦始皇”中則是韓、趙、燕、魏、楚、齊。新教材整體編排專題痕跡太明顯，缺少事件的完整表述，不利于學生整體把握知識的系統(tǒng)性。如講述政治史的同時，要適當加入經(jīng)濟、思想，以便學生加深印象和系統(tǒng)掌握知識。個別語言表達值得商榷。

最后，結(jié)合自己的教學實際，提出一些個人建議，希望大家指正：增加一些生動的事例，以吸引學生的學習興趣，要通過歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象來認識歷史規(guī)律，也只有豐富而具體的人物、事件和現(xiàn)象才能誘發(fā)學生學習歷史的興趣；盡量減少使用有爭議的史學觀點和新的史學觀點，如使用可以特別做出標記；建議教師在教學過程中先講授經(jīng)濟史，再學政治史和思想史；在編寫教材上建議按時間先編寫世界史內(nèi)容，在編寫中國史內(nèi)容；教材可適當增加一些對歷史進程影響重大的歷史事件，如洋務(wù)運動等；盡可能的完整表述一個重大事件，背景、內(nèi)容、評價盡可能表述清楚；建議在課本最后增加中外歷史大事年表；中國古代科技，可適當增加除四大發(fā)明外，其它的重大成就如醫(yī)學、農(nóng)學、數(shù)學、天文等。