程媛媛

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科是我們從小就開始接觸和學(xué)習(xí)的，我們從拼音到筆畫到漢子以及句子和段落的循循漸進給我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了堅實的基礎(chǔ)。而在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的各個模塊之中最重要的就是小學(xué)作文的學(xué)習(xí)，其是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和語言表達能力的綜合表現(xiàn)，同時也可以展現(xiàn)學(xué)生的個性和品質(zhì)。特別是在新課程改革不斷推進發(fā)展的今天，小學(xué)作文的學(xué)習(xí)與新課標(biāo)注重實踐的課標(biāo)要求是契合的，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮和知識的積累。但是受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，我們的小學(xué)課堂普遍存在作文的模式化和固定化，缺乏個性特征和銳意創(chuàng)新。甚至出現(xiàn)了很多學(xué)生厭煩作為寫作感覺無從下手，出現(xiàn)抄襲的情況，作文的寫作只是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)并不是真正的進行文學(xué)創(chuàng)作。據(jù)實際情況調(diào)查顯示小學(xué)作文的確是語文教學(xué)中的重難點，也是小學(xué)教師感覺比較頭痛的教學(xué)內(nèi)容，同時是學(xué)生最不愿意接受的作業(yè)內(nèi)容。我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是從四年級才開始進行教授作文的，實際上我們需要從小學(xué)一年級開始就要讓學(xué)生開始試著接觸和練習(xí)作文寫作，可以從造句到段落之后到文章這樣的順序給學(xué)生以引導(dǎo)和逐漸深入的層次發(fā)展。教師不僅僅要給學(xué)生講授作文習(xí)作的理論知識和結(jié)構(gòu)框架，還要養(yǎng)成學(xué)生善于觀察生活和積累經(jīng)驗的好習(xí)慣。因為沒有生活內(nèi)容的作文只能是枯燥無味的，不能稱之為一篇文章，只是一個時間的記錄是流水賬的方式方法，導(dǎo)致內(nèi)容空洞、條理不清甚至詞不達意，這樣的作文教學(xué)是毫無意義可言的。本文以淺談小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀為題，深入分析現(xiàn)在小學(xué)課堂中作文的現(xiàn)狀，找出其存在的具體問題并針對問題提出幾條策略希望對解決問題，提高小學(xué)生的寫作水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

一、立足于生活實踐

世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生作文質(zhì)量的好壞在很大程度上都是受其生活經(jīng)驗和家庭和校園環(huán)境的影響的。因為每個學(xué)生的成長環(huán)境都是不一樣的，因此他們的作文內(nèi)容應(yīng)該是千差萬別的。但是在實際的教學(xué)中卻存在很多的學(xué)生的作文呈現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，作文內(nèi)容幾乎都是一樣的，缺乏細致和有個性的描述。這是因為很多學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的圈子表較小，都是家和學(xué)校之間的兩點一線，學(xué)生放學(xué)就是完成作業(yè)，進學(xué)校就是聽課，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此家長要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況帶領(lǐng)學(xué)生走進生活、立足實踐，引領(lǐng)他們觀察生活給其作文潤色，使得文章內(nèi)容更加飽滿充實、結(jié)構(gòu)更加具有邏輯、形式更加生動多樣。故學(xué)生只有立足生活、深入實踐才能更好的找到寫作靈感、擴寬寫作思路、提高寫作質(zhì)量。

二、注重積累，提高技能

作文的習(xí)得不是一蹴而就的，其不斷地發(fā)展變化是由學(xué)生的生活經(jīng)驗積累來決定的，與時間和經(jīng)歷有著密不可分的聯(lián)系。作文也和其他的語文基礎(chǔ)知識一樣是需要經(jīng)過不斷地反復(fù)練習(xí)和時間積累的。比如一些好詞好句、段落的記錄和練習(xí)等都是需要我們積累的很好的素材。具體的方式方法如下：首先，根據(jù)課文內(nèi)容來積累；對文本加以重視也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。其次，通過寫日記來積累；堅持寫日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的想法都可無拘無束地表達出來，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。同時注重技能的培養(yǎng)，小學(xué)的語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的?？梢宰寣W(xué)生自己或者互相改作文，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以期從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。調(diào)動學(xué)生寫作興趣的最好方法，莫過于使學(xué)生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫，因此，我在進行作文評改時，注重對學(xué)生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學(xué)生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。筆者認為評改一篇作文時，首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇的激勵學(xué)生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學(xué)生的寫作熱情。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》.教育科學(xué)出版社，1980年版.

[2]《語文課程與教學(xué)論》.廣西師范大學(xué)出版社，2004年版.

[3]《新課程小學(xué)作文導(dǎo)寫藝術(shù)》，湖南教育出版社，2005年版.