鮑啟

【摘 要】高中作文教學是高中語文教學中你的重要組成部分，提升高中語文作文教學的重要關鍵是掌握充足的語文素材。高中生經過長時間的語文學習基本上具備了一定的語文寫作能力，但是很多高中生的語文作文抒寫比較枯燥、乏味，無法激起人們的閱讀欲望。為了進一步提升高中語文作文教學效果、提高學生的語文作文寫作能力，文章以高中人教版高中語文教材內容素材為例具體分析怎樣積累高中作文素材。

【關鍵詞】高中作文 素材 積累 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.018

高中傳統(tǒng)語文作文教學重視講授，而忽視了寫作的重要性，由此導致學生的語文作業(yè)千篇一律，沒有真情實感，無法激發(fā)人們對語文作文的閱讀欲望。在現階段的高考形勢下，語文作文寫作能力在某種程度上決定了語文試卷的成績。在日常的高中語文教學中教師注重作文的審題立意和文體的規(guī)范，忽視了作文的文采和真情實感，以至于學生寫出來的作為難以打動人心。學生語文作文寫作不理想的很大原因在于語文素材積累不充足，而語文素材積累不充足受學生課外閱讀少、缺少語文寫作素材積累、社會風氣不良影響等。為此，文章從高中語文作文素材積累角度入手分析怎樣加強學生的語文素材積累。

一、通過課外閱讀來積累高中語文作文素材

《高中語文課程標準》中指出：“語文教學需要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，調動一切積極因素擴大學生的語文閱讀面，盡可能不采用機械化的方式進行語文教學，教師需要引導學生多讀書、讀好書?！弊x書是積累語文寫作素材最好的方法，也是語文作文習作的重要基礎。為此，在日常的高中語文教學中教師需要采取有效的策略將語文作文教學和語文閱讀教學結合，引導學生從大量的課外閱讀中尋找能夠進行寫作的素材，在心中對閱讀素材進行整理。第一，語文教師需要引導學生在廣泛閱讀的基礎上多閱讀一些和課文內容有關的精品散文、小說等。一邊閱讀一邊做好相應的讀書筆記，做好美好字句的摘抄，在反復的閱讀和摘抄中強化自己對美好例句的仿寫和應用，提升自己語文作文語言的豐富、優(yōu)美。第二，語文教師要引導學生選讀《高中語文課程標準》中列出來的經典作品，比如《名人傳》、《駱駝祥子》等，在學生閱讀的過程中教師需要進行適當的引導，并結合學生的課業(yè)情況為學生安排一定的語文閱讀要求，并對學生完成的閱讀情況進行監(jiān)督。另外，教師還可以利用寒暑假時間為學生安排讀書筆記、讀后感等學習任務。通過課外閱讀的延伸拓展學生的語文閱讀量，加強學生語文素材的積累，不斷提升學生的語文寫作水平。第三，教師要引導和鼓勵學生多背誦一些優(yōu)美片段、古詩詞、名言警句等，通過背誦不斷積累語文寫作素材。

二、通過對生活的感悟來積累高中語文作文素材

高中語文素材的積累需要能夠回歸教材、回歸實際生活。高中生經過長時間的背誦和語言作為案例掌握的都是一些課本上的案例，這些案例在作文應用中的頻率很高，存在很大的相似性，無法體現作文的創(chuàng)造力和生動性，寫出來的作文缺乏心意，作文分數自然也不會太高。為了實現高效化的語文作文教學，需要在積累課本素材的基礎上加強對生活素材的積累和應用。社會生活和學生的作文存在密切的關聯(lián)，學生在實際生活中每天都會遇到各種各樣的社會問題，教師需要引導學生對這些社會問題形成正確的認識，幫助學生樹立正確的三觀。生活化素材在寫作中的應用能夠給人帶來耳目一新的感覺，增強作文的鮮活度和生活氣息，符合高中寫作的要求。為此，教師在平時的語文教學中需要引導學生加強積累生活化的素材，并能夠對生活中的素材形成正確的理解，并能夠將對某件事、某個人的理解和感悟充分體現在自己的作為寫作中，實現作文寫作的創(chuàng)新。

三、通過對以往語文學習內容的歸納整理實現對語文作文素材的積累

高中語文的考試題量比較大、答題時間比較倉促，加上學生在考場上的緊張，很少有學生在臨場語文作文的習作中調動自己來回憶日常積累的語文作為素材，由此也無法進行有效的作文習作。為了保證學生在考場中能夠記憶和學會應用語文作文素材，需要他們在頭腦中存儲一個系統(tǒng)化的語文素材庫。語文素材庫的形成在于學生平時的學習積累。學生日常的語文學習中蘊含了多樣化的語文素材，需要學生在日常語文閱讀學習中有意識的進行語文素材的積累，比如在高中人教版必修三明威的《老人與?！分畜w現了個人勇于和厄運抗爭的故事，面對厄運，桑提亞哥沒有退縮，并留下了“人只能被毀滅，不能被打敗的堅毅精神”的千古名句。通過這個故事的學習可以將桑迪亞哥的事例應用到克服厄運、勇于斗爭的作文寫作中。

再比如在學習高中人教版必修三《蜀道難》中作者以豐富的想像，奔放的語言，雄健的筆調，生動地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險的山川景色，向人們展現了關于旅途與人生的思考。表面寫的是蜀道的艱難，實際上寫的是人生旅程的艱難，引起了人們的思考。為此，可以將《蜀道難》應用到人生理想實現的作文寫作中。人教版高中語文必修三《師說》中“道之所存，師之所存”的觀點對現實社會發(fā)展有著十分重要的影響意義，在尊師和成才之類的作文寫作中，可以應用《師說》這一素材。另外，除了語文課本教材的作文寫作積累還包括其他人文學科中涉及到的案例，比如歷史課本中涉及到的人物鄧小平、曾國藩、華盛頓等。音樂課本中涉及到的貝多芬、莫扎特等。美術課本中涉及到的梵高、達芬奇等。

綜上所述，作文素材的積累是高中語文作文的基礎，在高中語文教學中需要教師和學生充分認識到素材積累對于寫作的重要性。教師要從課堂教學、生活實際中引導學生積累各種形式的語文素材，讓學生能夠在自己的作文中靈活的應用各種語文素材，不斷促進學生的語文作文寫作，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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