石鳳娟+李慧貞

[摘 要] Ischools引領了圖書情報學教育教學的發(fā)展方向，文章通過對最早發(fā)起“信息學院運動”的美國8所iSchool學院進行網(wǎng)絡調(diào)查，了解美國圖書情報學教育的發(fā)展現(xiàn)狀，為我國圖情發(fā)展提供借鑒。文章從學生專業(yè)教育、課程結構、教學方式的變化三個方面，展開對美國圖書情報學教育的發(fā)展分析。

[關鍵詞] 信息學院運動；圖情教育；課程變革

[中圖分類號] G250-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）2-87-4

Analysis on the Development of iSchool Library and Information Science Education in America

Shi Fengjuan Li Huizhen

（School of Information Management， Zhengzhou University， Zhengzhou Henan 450001）

Abstract： Ishcools has led the development direction of library and information science education and teaching. The article aims to understand the current situation of the development of American library and information science education through website investigation on eight iSchool Schools in the United States， which initiated the "Information Institute Movement" earliest. It provides reference for the development of library and information science in our country. This paper analyzes the development of American library and information science education from three aspects of students' professional education， curriculum structure and teaching methods.

Key words： Information Institute Movement； library and information science education； curriculum reform

1 引言

2003年，7所知名美國大學圖書情報學院院長與北卡羅來納州大學圖書情報學院院長（Joanne Gard Marshall）在北卡羅來納州大學圖書與情報學院舉行的探討圖情未來發(fā)展會議上[1]，共同提出了“信息學院運動”，即iSchool運動。2004年，18所北美圖書情報學學院及加拿大多倫多大學的信息學系創(chuàng)建了主要關注信息、技術和人的關系的iSchool項目。2005年，信息學院聯(lián)盟（ISG）成立，后被修改為信息學院行動計劃（ISP）。隨著iSchools的不斷發(fā)展壯大，截至2016年9月，iSchools在全球已經(jīng)擁有72所成員院校以及5所聯(lián)合院校，其中美國iSchool成員院校有30所，中國也有4所大學加入，分別是武漢大學、南京大學、中國人民大學和中山大學。2016-2017年U.S.News美國大學中最佳研究生圖書情報學院排在前18名的均是iSchool成員，可見對美國iSchool成員院校的研究在很大程度上能夠反映iSchools的整體發(fā)展狀況。iSchools引領了信息科學的發(fā)展前沿，為了解iSchool成員院校信息學院的專業(yè)及課程設置的情況，本文通過對最早發(fā)起信息學院運動的8所著名美國大學圖書情報學院的網(wǎng)站進行調(diào)查，并對美國圖情教育發(fā)展趨勢進行分析，以期為我國圖情教育未來發(fā)展提供改進思路。

2 iSchools學生教育方式

高校教育的首要任務是學生教育，而學生教育方式的合理性關乎高校教育的長足發(fā)展。學生教育方式大體分為學位教育和非學位教育[2]。iSchools作為一個由全球七十多所高校的信息學院組成的聯(lián)盟組織，以培養(yǎng)高質量、知識和能力全面的信息領域專業(yè)人才為目的。其學生教育方式既有本科、碩士、博士、雙學位學位教育又有形式多樣的認證教育、在線教育、繼續(xù)教育等非學位教育。為信息專業(yè)人員提供了專業(yè)的、便捷的學習和研究環(huán)境。

2.1 學位教育

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，最早發(fā)起“信息學院”運動的8所美國iSchools的學位專業(yè)設置（見表1）目前與2008年沙勇忠、牛春華[3]在圖書情報知識發(fā)表的《iSchool聯(lián)盟院校的課程改革及其啟示》一文中對iSchool聯(lián)盟學院學位設置情況的調(diào)查有所不同，說明這近10年來，iSchool部分學院的專業(yè)設置有所調(diào)整。對比發(fā)現(xiàn)，8所美國iSchool學院中只有華盛頓大學信息學院[4]和匹茲堡大學信息科學學院[5]這兩個學院的專業(yè)名稱沒有改變，而其余6所學院的學位專業(yè)設置都有所調(diào)整。北卡羅萊納大學情報與圖書館科學學院[6]的碩士專業(yè)增加了兩個專業(yè)圖書情報學和生物醫(yī)學與健康信息學，博士學位由原來的哲學博士調(diào)整為圖書情報學博士。密歇根大學信息學院[7]的碩士專業(yè)增加了一個健康信息學，博士專業(yè)從原來沒有博士專業(yè)到現(xiàn)在開設了信息學博士學位。德雷塞爾大學計算機與信息學院[8]的本科專業(yè)信息技術專業(yè)被細分為三個，即計算機科學、數(shù)據(jù)科學、計算機與安全技術，碩士專業(yè)增加了計算機科學、健康信息學、國家安全管理及網(wǎng)絡安全四個專業(yè)，博士增加了計算機科學專業(yè)。佛羅里達州立大學通信與信息學院[9]的本科專業(yè)在原來只有信息技術（IT）專業(yè)基礎上增加了信息、通信與技術（ICT）專業(yè)，碩士專業(yè)增加了信息技術科學專業(yè)。伊利諾伊大學圖書與情報科學學院[10]原來的信息科學和生物信息學本科專業(yè)被取消，碩士專業(yè)增加了信息管理和生物信息學，并增加了圖書情報學博士學位。雪城大學信息研究學院[11]的碩士專業(yè)把信息管理與技術專業(yè)細分為信息管理和高級信息管理專業(yè)，博士專業(yè)增加了專業(yè)研究博士。

從表1還可以看出，目前8所美國iSchool學院中除伊利諾伊大學圖書與情報科學學院無本科學位外，其余7所都設有本科、碩士、博士學位，學位層次全面，學生能在打好基礎的情況下進一步提升自己，達到更高的信息專業(yè)水平。專業(yè)設置方面，以信息科學、圖書情報學為主，多個學院開設生物信息學、健康信息學（比如：北卡羅萊納大學情報與圖書館科學學院、密歇根大學信息學院、德雷塞爾大學計算機與信息學院、伊利諾伊大學圖書與情報科學學院）。德雷塞爾大學計算機與信息學院、匹茲堡大學信息科學學院、佛羅里達州立大學通信與信息學院和雪城大學信息研究學院的專業(yè)設置則涉及計算機科學與技術、軟件工程、信息系統(tǒng)、信息技術、電子通訊、網(wǎng)絡安全等，體現(xiàn)了iSchools學科教育向信息管理、信息技術以及跨學科研究方向擴展。此外，5所iSchool學院開設了雙學位項目，其涉及學科專業(yè)類型多樣，有醫(yī)學、護理醫(yī)科類專業(yè)，更多的是藝術、商業(yè)、法律、公共關系等人文社科類專業(yè)。具有雙學位背景的學生，不僅擴展了自己的專業(yè)興趣，還給自己未來就業(yè)提供了更多工作機會。

2.2 非學位教育

ischools為學生提供了形式多樣、種類各異的非學位教育。比如認證課程就有高級研究認證課程和K-12圖書情報專門館員認證課程，表2中，北卡羅萊納大學情報與圖書館科學學院為學生開設了7種非學位課程。北卡羅萊納大學情報與圖書館科學學院、伊利諾伊大學圖書與情報科學學院（在高級研究認證課程目錄下）、雪城大學信息研究學院（在在線教育目錄下）和匹茲堡大學信息科學學院都是參與WISE項目的機構。WISE[12] （Web-based Information Science Education）是一個網(wǎng)絡學習平臺，它為學生提供了一個獨特的、開創(chuàng)性的在網(wǎng)上選修其他大學圖書館與情報學認證課程的機會。目前參與WISE的13所機構中，有8所是iSchool學院，而表2中就有4所。

3 美國圖書情報學教育發(fā)展分析

學校教育的過程是教師通過課程的講解，把知識傳授給學生。教育過程的主體有教師、學生、課程。通過對美國8所iSchool學院學位教育及課程設置的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)美國圖情教育在學生專業(yè)教育、課程結構、教師教學模式方面有所變化發(fā)展。

3.1 學生專業(yè)教育類型多樣化

為滿足圖書情報學專業(yè)多類型人才的需求，美國iSchool學院開展了多層次、多類型的圖情專業(yè)教育。學位教育方面，除本科學士學位教育，以及高層次的碩士、博士研究生教育以外，還提供了類型多樣的雙學位教育。例如，北卡羅萊納大學情報與圖書館科學學院提供的雙學位教育總共有8種類型，包括圖書學/檔案學、圖書學/藝術史、信息科學/商業(yè)管理、信息科學/公共管理、信息科學/健康政策與管理、信息科學/法律、信息科學/醫(yī)學、信息科學/護理。雙學位教育把圖書情報學學科與其他專業(yè)學科知識結合起來，開展跨學科研究合作，有利于滿足各領域對專門信息人才的需求。非學位教育方面，提供了繼續(xù)教育、在線教育、碩士遠程教育以及專業(yè)證書、高級研究證書等認證課程教育。比如，匹茲堡大學和伊利諾伊大學分別設立了高級研究證書（Certificate of Advanced Study ，簡稱CAS）項目。這個課程是給擁有圖書情報碩士學位的學生開設的，圖書館員信息科學家和信息管理中的其他人員參與到該計劃中，方便他們更新知識技能，以及獲得更多的專業(yè)培訓，或將他們的職業(yè)從一個領域轉向另一個領域。此外，CAS課程可以通過在線進行學習。

3.2 課程結構的變化

合理設計課程結構和課程體系對培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力是非常重要的。因此，美國各圖情院校都在積極地對圖書情報學專業(yè)課程進行調(diào)整，不但提高了課程廣度還加強了課程深度。并且課程內(nèi)容的變革也是顯而易見的，傳統(tǒng)的圖書情報學核心課程的設置是以信息描述、信息組織、信息檢索等為側重點的。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息技術方面的課程逐漸增多。課程設置則圍繞著“信息、技術、人”三方面展開。各個學院開設的與信息有關的課程有信息組織、信息技術、信息安全等，與技術有關課程有計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)挖掘、人機交互等，與人相關的課程有信息服務、信息素養(yǎng)、信息倫理等。總之，課程更加豐富，交叉學科的課程設置越來越突出，為培養(yǎng)全面的圖情專業(yè)人才打下了良好基礎。

3.3 豐富多樣的教學方式

圖書情報學的教育方式的變化，主要體現(xiàn)在教學理念和教學工具的革新。圖情教育的教學理念從最初以培養(yǎng)圖書館從業(yè)者為目的到以培養(yǎng)擁有圖情科學知識的專門人才為目的再到注重職業(yè)實踐和關注就業(yè)需求。自iSchool成立之初就提出新的圖情教育價值理念，即以培養(yǎng)“信息、技術、人”三位一體的復合型人才為目的。實踐教學的思想在圖情界得到充分體現(xiàn)。例如，北卡羅萊納大學開設的“現(xiàn)場體驗”非學位課程以及雪城大學信息研究學院開設的“體驗式學習”課程。而伊利諾伊大學開設的“K-12圖書情報專門館員”課程則結合了整個伊利諾伊州圖書館的豐富實踐經(jīng)驗開展課堂教學。可見，圖情教育理念是與時俱進的。教學工具的革新體現(xiàn)在計算機和通信技術的應用上。比如，很多學院開設有在線教育、遠程教育以及網(wǎng)絡學習平臺（WISE）。

4 結論

美國圖書情報學學院作為國際上領先的信息科學研究機構，其發(fā)展經(jīng)驗有很多值得我們借鑒的地方。比如，多樣性的教育層次、靈活的課程結構設置、高水平豐富教學模式以及形式多樣的教學實踐等。尤其是新環(huán)境下各種專門信息管理人才的培養(yǎng)?？傊绹鴪D書情報教育發(fā)展趨勢將對我國圖情教育的改革創(chuàng)新提供重要參考價值。

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