每年高考臨近，如何面對(duì)幾乎占語(yǔ)文科“半壁江山”的作文，就成了莘莘學(xué)子最為關(guān)心的問(wèn)題。確實(shí)，高考作文若能能得高分，那么就意味著語(yǔ)文科考試成功了一半?？梢哉f(shuō)奪取高考作文高分并非難事，難就難在考生有沒(méi)有掌握一些“秘訣”。筆者認(rèn)為，不管高考作文是命題作文、話(huà)題作文還是新材料作文，要想奪取高分，秘訣就是考生要把握好“扣”和“亮”。

一、把握“扣”，讓你的文章步入正軌

這里的“扣”，就是作文要圍繞主題，切合題意。高考作文《等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)等級(jí)“內(nèi)容項(xiàng)”的第一條就是要“切合題意”，考生作文必須符合命題的意旨、要求，符合題旨的范圍。雖然“內(nèi)容項(xiàng)”還包括中心是否明確、內(nèi)容是否充實(shí)，感情是否真摯等多個(gè)要素，閱卷評(píng)價(jià)也要求對(duì)“內(nèi)容項(xiàng)”全面綜合考查評(píng)分，但事實(shí)上，多數(shù)閱卷老師在閱卷過(guò)程中，把“切合題意”放在了首要的位置。如果“偏離題意”甚至“背離題意”，那么，25分的“內(nèi)容項(xiàng)”可以在“5～0”內(nèi)打分，可以說(shuō)損失慘重。不僅如此，“表達(dá)項(xiàng)”25分和發(fā)展等級(jí)10分也會(huì)因“偏離題意”或“背離題意”而大受影響。因此，“切合題意”是考場(chǎng)作文的一項(xiàng)根本性要求，也是引領(lǐng)一篇文章步入正確軌道的首要條件。只有把握了“扣”，才能使你的作文步入切合題意的正確軌道。

（一）扣標(biāo)題，“言”、“行”一致

這里的“言”指的是“標(biāo)題”，“行”指的是考生作文內(nèi)容。

對(duì)于命題作文，考生不用自擬標(biāo)題，只要把命題者的標(biāo)題抄在作文卷首頁(yè)第一行的中間就行了，（有的試卷已把標(biāo)題打在了第一行的中間），但這并不意味著內(nèi)容就能“切合題意”，只有考生作文內(nèi)容緊扣標(biāo)題行文，做到“言”、“行”一致，切合題意方面才能保證萬(wàn)無(wú)一失。

【例文1】

拒絕平庸

我久久凝視那一幅《麥田里的烏鴉》，壓抑的色調(diào)，深邃的意境，以及腦中吃過(guò)一聲槍響——那是梵·高最后留給世界的警世格言，他說(shuō)：“拒絕平庸！”

這個(gè)譽(yù)為“補(bǔ)向太陽(yáng)的畫(huà)家”離世前世界的就是這樣一個(gè)暴死而突兀的手勢(shì)。舉槍?zhuān)撬麑?duì)自我意識(shí)完整的成功捍衛(wèi)；舉槍?zhuān)撬麑?duì)平庸生活的勇敢否定；舉槍?zhuān)撬麩o(wú)可奈何地用所謂消極的方式作出的對(duì)這個(gè)世界的積極反抗！

這個(gè)生命在阿里小鎮(zhèn)的紅頭發(fā)荷蘭男人是一向與別人不一樣的。他不被富商的金錢(qián)誘使去畫(huà)自己不想畫(huà)的，他不聽(tīng)別人的勸說(shuō)改變風(fēng)格而總是一意弧行，他不隨大流和別的畫(huà)家一樣創(chuàng)作貴族、富人需要的表現(xiàn)奢侈生活的平庸畫(huà)作。

他拒絕平庸！

也許梵·高不是最優(yōu)秀的，但他是最獨(dú)特的。他仿佛是龍身上的一片逆鱗，閃爍著獨(dú)一無(wú)二的光芒。在甚器塵上、糜爛之氣泛濫的歐洲，他是清涼的風(fēng)。他創(chuàng)作出屬于自己的印象畫(huà)風(fēng)。不同于莫奈的溫和寧?kù)o，不同于塞尚的寫(xiě)實(shí)平穩(wěn)、梵·高更以最不循規(guī)蹈矩的精靈，在藝術(shù)的殿堂自由舒展，發(fā)揮自己無(wú)與倫比的創(chuàng)作激情。

他彷徨過(guò)。畫(huà)作因?yàn)楦窀癫蝗霑r(shí)代的洪流而一幅也賣(mài)不出去。沒(méi)有其它技能的梵·高難以生存。幸而有弟弟提奧，他的無(wú)私奉獻(xiàn)與支持始終支撐著梵·高努力與這個(gè)平庸的畫(huà)界做斗爭(zhēng)。

拒絕平庸需要足夠的勇氣。

也許有人掙扎過(guò)拒絕平庸，卻最終被流言或因內(nèi)心不夠強(qiáng)大而屈服于平庸。這時(shí)候，堅(jiān)守住內(nèi)心高地而帶來(lái)的強(qiáng)大魅力熠熠閃光。梵·高的《向日葵》色彩明麗，我想到武俠小說(shuō)中的一位飽受爭(zhēng)議的人物——楊過(guò)。他拒絕成為郭靖那樣“為國(guó)為民”的“俠之大者”寧愿在人間幫扶百姓，除暴安良，內(nèi)心中也是有強(qiáng)大的力量。

拒絕平庸需要一定的才情。

并不是每個(gè)人都可以輕易地說(shuō)出“拒絕平庸”，因?yàn)榫芙^就表明你決定為這個(gè)世界帶來(lái)不一樣的色彩。梵·高做到了，他揮動(dòng)畫(huà)筆帶來(lái)一幅幅令人驚艷的畫(huà)。我領(lǐng)略過(guò)《紫鳶尾》的風(fēng)采，這種形態(tài)奇特的花是法國(guó)國(guó)花，原本是優(yōu)雅高貴的，而梵·高卻畫(huà)出山間一叢鳶尾的凋零枯敗，擁擠，雜亂，是繁盛之后的意興闌珊，別有一種妖治的美。

拒絕平庸帶給我們多少攝人心魄的震撼。當(dāng)梵·高死后畫(huà)作在200年后公開(kāi)，世界為之驚艷。真正好的作品不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的世人無(wú)法接受而永被湮沒(méi)，而真正與平庸斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士卻已消失在這個(gè)世界上，只立于歷史的另一邊，頷首微笑。

詩(shī)人北島喝出：“告訴你吧，我不相信！”拒絕成見(jiàn)，拒絕既定規(guī)則，拒絕那最默默無(wú)聞的路人甲：平庸。

讓每一顆星在夜空閃出最亮的光澤，讓拒絕平庸的光芒似太陽(yáng)普照真理人間。

這是2011年高考江蘇卷以“拒絕平庸”為標(biāo)題的滿(mǎn)分作文。作者以梵·高的三幅畫(huà)作為行文線(xiàn)索展開(kāi)，以《麥田里的烏鴉》論證要拒絕平庸，以《向日葵》論證拒絕平庸要有極大的勇氣，以《紫鳶尾》論證拒絕平庸要有一定的才情。行文緊扣標(biāo)題“拒絕平庸”，不僅開(kāi)頭扣、中間扣，結(jié)尾也扣，層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，很好地做到了“切合題意”。再加上作者閱讀面廣，涉獵豐富，得滿(mǎn)分就在情理之中了。

要注意的是，扣標(biāo)題要“全扣”，也就是不能漏掉標(biāo)題的任何一個(gè)字詞。如上文，文章內(nèi)容里面不能只有“拒絕”沒(méi)有“平庸”，或者只談“平庸”不提“拒絕”。 根據(jù)立意的需要，“拒絕”和“平庸”前后可以添加內(nèi)容，但這兩個(gè)詞缺一不可。

（二）扣話(huà)題，“安全”第一

話(huà)題式作文，命題設(shè)計(jì)的限制性較小，考生寫(xiě)作的自由度較大，有利于考生比較充分地發(fā)揮自己所長(zhǎng)，即根據(jù)自己的立意自擬標(biāo)題，根據(jù)自己的擅長(zhǎng)選擇合適的文體和內(nèi)容，在較為廣闊的時(shí)空天地、思維天地里充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性，展現(xiàn)自己的語(yǔ)文才能。但如果考生不扣話(huà)題，就容易偏離題意。那是否干脆用話(huà)題做標(biāo)題就能防止偏離題意呢？嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，是不可以直接用話(huà)題作為標(biāo)題的。話(huà)題是空泛的，針對(duì)性不強(qiáng)，考生往往只寫(xiě)了這一話(huà)題的某個(gè)角度，某個(gè)側(cè)面。因此，為了“安全”起見(jiàn)，考生在擬題和確立中心時(shí)，就必須要做到緊扣話(huà)題。這就可以利用話(huà)題擴(kuò)展法，即在話(huà)題的前或后增加成分，使之成為標(biāo)題或中心，以避免“下筆千言，離題萬(wàn)里”現(xiàn)象的發(fā)生。

如2004年高考廣東卷的作文話(huà)題是“語(yǔ)言與溝通”，滿(mǎn)分作文《溝通隔膜的橋梁——語(yǔ)言》、《語(yǔ)言，架起溝通的橋梁》、《語(yǔ)言與溝通，為世界的明天點(diǎn)燈》、《語(yǔ)言是溝通的鑰匙》、《語(yǔ)言是風(fēng)，溝通是帆》、《語(yǔ)言，溝通的基石》、《語(yǔ)言—溝通的加速》、《溝通，勿輕語(yǔ)言》、《跨越語(yǔ)言障礙筑起溝通橋梁》等就是利用話(huà)題擴(kuò)展法，做到了“安全”第一。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話(huà)題的作文，比如以“幸?！睘樵?huà)題，標(biāo)題可以是《擁抱幸?！?、《追求幸?！?、《體味幸福》、《幸福是一種心情》、《幸福，你在哪里？》、《為了幸福而努力》等。又如有這么一個(gè)材料：云雀見(jiàn)麻雀整天在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，就問(wèn)：“麻雀太太，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？”麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說(shuō)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！”

“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？”

公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問(wèn)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”

“你為什么不能飛得高一點(diǎn)呢？鵪鶉姐姐?！?/p>

鵪鶉奮力從草尖上飛過(guò)去，得意地對(duì)云雀說(shuō)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤??！”

后來(lái)，云雀遇見(jiàn)雄鷹，便向雄鷹請(qǐng)教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得那么高呢？”

“不不?！毙埴椫t虛地說(shuō)，“離藍(lán)天，我還差得遠(yuǎn)呢！”

“啊，我明白了！”云雀眨巴眨巴眼睛想，“誰(shuí)如果想展翅高飛，就不能把目標(biāo)定得太低；如果眼睛只盯在樹(shù)冠以下，那就永遠(yuǎn)不可能在藍(lán)天白云間翱翔?！?/p>

這則寓言故事中的麻雀、鵪鶉、雄鷹等對(duì)所飛的高度有著不同的認(rèn)識(shí)，你對(duì)“高度”又有著怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

要求：請(qǐng)以“高度”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。立意自定，題目自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

利用話(huà)題擴(kuò)展法擬的標(biāo)題或立的中心可以是《目標(biāo)決定高度》、《態(tài)度決定高度》、《勇氣決定高度》、《勤奮決定高度》、《學(xué)識(shí)決定高度》、《信念決定高度》、《毅力決定高度》、《品格決定高度》、《心靈的高度決定了生活的高度》、《一個(gè)人事業(yè)目標(biāo)的高度往往決定他的一生》、《一個(gè)政黨發(fā)展目標(biāo)的高度決定它的成敗》等等。

（三）扣材料，“師”出有名

對(duì)于新材料作文，考生行文前，都應(yīng)先讀懂材料，合理分析材料，由材料散發(fā)開(kāi)去提出中心進(jìn)行寫(xiě)作?？忌a(chǎn)生的思想感情、聯(lián)系到的人物事件和數(shù)據(jù)資料，都必須和出題者的材料形成某種關(guān)系，或同類(lèi)或反類(lèi)，沒(méi)有材料作依據(jù)，就缺少了聯(lián)系的基礎(chǔ)，就容易偏離或背離題意。因此考生在立意和行文時(shí)，要緊扣材料而又不照搬材料，做到借“材”發(fā)揮，做到“師”出有名。如2011年高考北京卷作文題及滿(mǎn)分作文：

鹿特丹世乒賽結(jié)束后，師生們一起討論：

生甲：太好了，中國(guó)隊(duì)又包攬了全部冠軍！這叫實(shí)至名歸。競(jìng)技體育就得靠實(shí)力說(shuō)話(huà)。

生乙：但我更愿意看見(jiàn)外國(guó)選手成功挑戰(zhàn)中國(guó)名將。一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)期壟斷某體育比賽的金牌其實(shí)并不利于這個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展。

生丙：有人主張中國(guó)隊(duì)?wèi)?yīng)讓出一兩枚金牌，我不贊成，如果故意輸球，就有違公平競(jìng)賽原則和奧林匹克精神

……

老師：同學(xué)們說(shuō)的都有一定道理，有些道理不僅體現(xiàn)在乒乓球運(yùn)動(dòng)上，也適用于其他社會(huì)生活領(lǐng)域。

要求：根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外文體不限。

【例文2】

留給自己一個(gè)對(duì)手

——祝福那些使你成長(zhǎng)的人們

中國(guó)隊(duì)雖然包攬了世乒賽所有的金牌，但是，我感到的并不是喜悅，一種獨(dú)孤求敗的凄涼之感油然而生，高處不勝寒。中國(guó)隊(duì)，太需要一個(gè)對(duì)手了。而在于人生中，又何嘗不是如此呢？一個(gè)擁有對(duì)手的人應(yīng)該是幸福的，因?yàn)槟愕膶?duì)手，會(huì)伴隨你一路成長(zhǎng)下去，直到你登上最高的山峰。

時(shí)勢(shì)造英雄，英雄造英雄。英雄往往都是成雙成對(duì)的出現(xiàn)，勾踐與闔閭，曹操與劉備，毛澤東與蔣介石。他們看起來(lái)是對(duì)手，但是他們卻都成就了對(duì)方，同時(shí)也成就了自己，而正是自己對(duì)手的存在，可以使你加倍努力地學(xué)習(xí)，去奮斗。最終功成名就。

始皇一掃天下，我相信他所得到不是萬(wàn)人唯我獨(dú)尊的喜悅，而是無(wú)人能敵，無(wú)戰(zhàn)可戰(zhàn)的寂寞與蒼涼，他失去了奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也迷失了自己，最終秦朝二世而亡。劉邦雖然喜錢(qián)財(cái)，好美姬。但是項(xiàng)羽的存在，卻使他由一個(gè)街頭混混，成長(zhǎng)為一個(gè)帝王之才，我相信劉邦將死之年，最懷念的不會(huì)是別人，而必定是他一生的對(duì)手——項(xiàng)羽。

幸福使人麻木，而痛苦卻讓人成長(zhǎng)。往往帶給你幸福的人，我們記得不甚清晰，但是給予你巨大傷痛的人，我們卻記得刻骨銘心。一個(gè)沒(méi)有對(duì)手的人生是一個(gè)不完整的人生。每當(dāng)我看《康熙大帝》時(shí)，看到康熙在千叟宴上敬酒，我都感動(dòng)得熱淚盈眶，他敬了三碗酒，第一碗是敬孝莊皇太后，第二碗敬各位臣工，而這第三碗酒，他這么說(shuō)的：“這第三碗酒，朕要敬給朕的死敵們。螯拜、吳三桂、鄭經(jīng)、葛爾丹，還有那個(gè)朱三太子啊，他們都是英雄豪杰啊，他們?cè)炀土穗弈模麄儽浦蘖⑾铝诉@豐功偉業(yè)。朕恨他們，也敬他們。哎，可惜呀，他們都死了，朕寂寞呀！朕不祝他們死得安寧，祝他們來(lái)生再世再與朕為敵吧！”

這是何等的豪邁，何等的不屈啊。

英雄自古多磨難，千兇萬(wàn)險(xiǎn)終破繭。

請(qǐng)留給自己一個(gè)對(duì)手吧，留給自己一個(gè)奮斗的目標(biāo)，讓自己永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力。

請(qǐng)祝福自己的對(duì)手吧，正是因?yàn)樗麄?，你才得以獲得今日的輝煌。

請(qǐng)珍惜自己的對(duì)手吧，因?yàn)槟憧傆幸惶鞎?huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谀阈闹械臒o(wú)可替代的分量。

我們不做獨(dú)孤求敗，我們都是有血有肉的漢子，我們會(huì)敬重我們的對(duì)手們，他們和我們共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。終有一天，我們大家都會(huì)闖出一片屬于自己的藍(lán)天。

上面這篇滿(mǎn)分作文，作者首段“中國(guó)隊(duì)雖然包攬了世乒賽所有的金牌，但是，我感到的并不是喜悅，一種獨(dú)孤求敗的凄涼之感油然而生，高處不勝寒”簡(jiǎn)練地緊扣材料中學(xué)生甲的話(huà)，提出觀(guān)點(diǎn)“中國(guó)隊(duì)，太需要一個(gè)對(duì)手了”。緊接著“而在于人生中，又何嘗不是如此呢？”巧妙過(guò)渡，自然流暢，引出全文觀(guān)點(diǎn)——人手需要留給自己一個(gè)對(duì)手，然后展開(kāi)論述。該考生很好地做到了“師”出有名，作文得高分那就順理成章了。

二、把握“亮”，讓你的文章脫穎而出

這里的“亮”是動(dòng)詞，拿出、展現(xiàn)的意思。高考作文要奪得高分，剛有“扣”還不行，還要有“亮”，要“亮”出與眾不同的內(nèi)容來(lái)超越別人，進(jìn)而使自己的文章脫穎而出。

（一）亮中心，告別隱晦

從參加過(guò)高考廣東卷作文的評(píng)卷老師處得知，作文評(píng)卷老師每天在正常上班時(shí)間至少得評(píng)300篇作文，除去中場(chǎng)休息等時(shí)間，平均每篇作文閱評(píng)時(shí)間不到3分鐘。如果考生的中心含混甚至隱晦，吃虧的絕對(duì)是考生。因此考生一定要盡快亮出中心讓閱卷老師知道你在寫(xiě)什么。特別是議論文，或開(kāi)頭或中間或結(jié)尾一定要讓閱卷者明白你的文章中心是什么，即一定要向閱卷者亮出你的中心。最好首段就告別隱晦，亮出中心，所謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)宗明義就是這個(gè)意思。如2011年高考廣東卷滿(mǎn)分作文：

【例文3】

回到原點(diǎn)

電影《讓子彈飛》讓人捧腹之余更予人一個(gè)耐人尋思的結(jié)尾，張麻子歷經(jīng)腥風(fēng)血雨又重上馬鞍，馳入山林。也許英雄的歸宿終是草莽！電影的結(jié)局總是太蒙太奇，但我慶幸，英雄不是走回頭路，他只不過(guò)是回到原點(diǎn)，那里才有刀光劍影，那里才有豪邁與灑脫。

回到原點(diǎn)，重返本真，重拾你的真性情。

難忘畢淑敏的一句話(huà)：“額頭上沒(méi)有一絲皺紋的美人，怕血管里流動(dòng)的都是水?！钡拇_，生活在現(xiàn)代世界里的人們是不是已經(jīng)忘記自己不施粉黛的素顏，是不是已經(jīng)遺漏了真性的原點(diǎn)？我們習(xí)慣于擠出不由衷的笑容，習(xí)慣于對(duì)化妝品和面具的依賴(lài)。殊不知我們暗自高興以為歲月的痕跡和世故的表情統(tǒng)統(tǒng)遮去，卻令自己最珍貴的一面，生命最澎湃的熱度一同抹去。

生命的原點(diǎn)在于個(gè)性的張揚(yáng)，在于情感的表露，在于性格的突圍?；氐皆c(diǎn)不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包裝；回到原點(diǎn)不是原地踏步，更不是退回起點(diǎn)，而是以淡定而真實(shí)的姿態(tài)上路，輕輕抬頭，已屈指行程二萬(wàn)，翻越無(wú)數(shù)的高山……

每次坐飛機(jī)時(shí)，空乘人員都會(huì)為乘客演示應(yīng)急用品的使用方法。面對(duì)乘客，本是機(jī)上空姐綻放最美麗一面的時(shí)機(jī)，但我卻每每看見(jiàn)一張張木然而冰冷的臉，很規(guī)范卻很敷衍。

我想，再動(dòng)人的臉容也經(jīng)不起隨意的解讀和虛偽的擺弄?；氐皆c(diǎn)，雖不完美亦叫人親切；遠(yuǎn)離原點(diǎn)，盡管精致但讓人生厭?；氐缴脑c(diǎn)，是展現(xiàn)自己自然而感性的一面，是在生命的軌跡上搏動(dòng)著最和諧的節(jié)奏，是在自己和他人的心中演繹著真善。

于是想起著名的人口學(xué)家馬寅初。盡管在那個(gè)人云亦云的年代，多少學(xué)者為茍全學(xué)說(shuō)已放下知識(shí)分子的尊嚴(yán)，但馬老依然保持著不屈的姿態(tài)?！皩庿Q而死，不默而生”。造反者說(shuō)他已丟掉立場(chǎng)的原點(diǎn)，我卻謂馬老回到了一個(gè)學(xué)者應(yīng)有的原點(diǎn)?！敖^不向以力服人不以理服人的人低頭。”這個(gè)原點(diǎn)如此厚重而神圣，承載了人性的光輝和一個(gè)知識(shí)分子最倔強(qiáng)的底線(xiàn)。

原點(diǎn)不是起點(diǎn)，堅(jiān)守原點(diǎn)者業(yè)已登上一個(gè)道德的高臺(tái)，原點(diǎn)又是起點(diǎn)，堅(jiān)守原點(diǎn)，回到原點(diǎn)者從這里再出發(fā)，再揚(yáng)帆啟航，最淋漓也最真實(shí)，最平平淡淡也是最轟轟烈烈。

在一個(gè)浮躁的社會(huì)里，我們滿(mǎn)足于”枝枝葉葉外不尋”，但一個(gè)人人都標(biāo)榜“金錢(qián)為原點(diǎn)”、“權(quán)力為原點(diǎn)”的社會(huì)又何嘗不是一個(gè)迷失了原點(diǎn)的貧血社會(huì)？惟有每個(gè)人都自覺(jué)地尋找原點(diǎn)的坐標(biāo)，重獲人性的莊嚴(yán)，才有“民德歸厚”的一天。

回到原點(diǎn)，重拾本真，這樣的要求算不算太高？

文章不到100字就提出了“回到原點(diǎn)，重返本真，重拾你的真性情”的觀(guān)點(diǎn)，并且是另起一段，極易使閱卷老師把握。先是以電影《讓子彈飛》中的張麻子為例，引出自己的觀(guān)點(diǎn)，奪人眼球。再引用畢淑敏的一句話(huà)，拓展開(kāi)去，深化自己的思考。接著以自己對(duì)空乘人員的體驗(yàn)作為例子，強(qiáng)化自己的觀(guān)點(diǎn)，更加讓人信服。還以馬寅初的事跡作為論據(jù)，加深對(duì)觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。結(jié)尾重申觀(guān)點(diǎn)，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，前后呼應(yīng)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。不愧是一篇考場(chǎng)滿(mǎn)分作文。

（二）亮文采，走出平淡

孔子云：“言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。”語(yǔ)言有文采在高考作文中顯得尤為重要，閱卷老師對(duì)有文采的文章總是“一見(jiàn)鐘情”。這就要求考生既要用詞貼切精美，運(yùn)用各種表達(dá)方式和修辭手法來(lái)增加語(yǔ)言的意蘊(yùn)和感染力。具體做法可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

1.引用或化用古詩(shī)詞名句。如：

生命有時(shí)是“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主”的無(wú)奈，但更是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著；生命有時(shí)是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”的困窘，但更是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮肋~與樂(lè)觀(guān)！

2.運(yùn)用排比、比喻等各種修辭手法。如：

縱觀(guān)古今中外，凡國(guó)泰民安者，無(wú)不安之善也。古有西漢休養(yǎng)生息，以安其民，成就“文景之治”；唐太宗體恤民情，輕徭薄賦，“開(kāi)明之治”使社會(huì)安定，然后成就“貞觀(guān)盛世”；唐玄宗繼往開(kāi)來(lái)，安置百姓，重用賢臣，安穩(wěn)統(tǒng)治天下，成就開(kāi)元時(shí)的輝煌；康乾勵(lì)精圖治，平定叛亂，維護(hù)統(tǒng)一，社會(huì)安定和諧而成就康乾勝景，縱覽歷來(lái)國(guó)與家，成于安者、敗于亂。春秋戰(zhàn)國(guó)年年戰(zhàn)亂，民不聊生，民心渙散；三國(guó)鼎立，爭(zhēng)戰(zhàn)不休，人民受苦，宋元之時(shí)，民族烽火不斷，邊疆不安，國(guó)人遭殃。此所謂：亂者，禍之源也。

3.精練概括典型人物的典型事跡。如：

命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)，命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫(xiě)下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。

4.語(yǔ)言要意蘊(yùn)深厚，充滿(mǎn)哲理。如：

海燕因?yàn)榘l(fā)揮機(jī)敏矯健的優(yōu)點(diǎn)，才沖風(fēng)冒雨，追波逐浪，成為遼闊海洋上的勇士；青松因?yàn)榘l(fā)揮堅(jiān)忍不拔的優(yōu)點(diǎn)，才傲霜凌雪，巍然挺立，成為千仞峰巒上的絕景；瀑布因?yàn)榘l(fā)揮義無(wú)反顧的優(yōu)點(diǎn)，才飛流直下，風(fēng)吼雷鳴，成為萬(wàn)丈懸崖上的奇觀(guān)。（湖北仙桃卷《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)》）

5.句式要長(zhǎng)短交錯(cuò)，整散結(jié)合

如王勃《秋日登洪州府滕王閣餞別序》：

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤盱其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

另外，利用社會(huì)生活中的無(wú)人涉足或少人涉足的熱點(diǎn)材料，也能增加文采。如果運(yùn)用老素材，就要挖掘出新意，體現(xiàn)考生的個(gè)性思維和語(yǔ)句文采。

（三）亮創(chuàng)意，不落俗套

“文似看山不喜平”，考生要打破思維定勢(shì)，擺脫千遍一律、人云亦云的局限，就像【例文1】所說(shuō)的，要“拒絕平庸”，把獨(dú)特的創(chuàng)意亮出來(lái)，在創(chuàng)新上下點(diǎn)功夫。做到立意上不同凡響，取材上獨(dú)辟蹊徑，文體上或小說(shuō)或劇本，或書(shū)信或日記，或復(fù)雜的記敘文或文采飛揚(yáng)的議論性散文，只要給閱卷老師耳目一新的驚喜，往往就能收到出奇制勝的效果。如2008年高考上海滿(mǎn)分作文：

【例文4】

他們

在城市盡頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶(hù)區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。

讓我怎樣稱(chēng)呼他們？外來(lái)務(wù)工人員子女？農(nóng)民子弟？亦或是農(nóng)民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱(chēng)呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……

他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風(fēng)中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)從田野中吹過(guò)，吹進(jìn)了城市，為了生計(jì)，為了未來(lái)，他們跟從父母來(lái)到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車(chē)水馬龍。他們不知道怎樣穿過(guò)六車(chē)道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫(xiě)字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來(lái)任何快樂(lè)，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。

他們背起書(shū)包，小心翼翼地融入城市的生活?？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶(hù)口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶??！卻過(guò)早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。

放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母還在工地或菜場(chǎng)上勞作；午夜醒來(lái)，淚眼中城里的星空沒(méi)有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會(huì)因交不出電費(fèi)而被查封……

然而，在他們?nèi)找骈L(zhǎng)高的身體上，我看到了他們的成長(zhǎng)。記得一位記者問(wèn)一個(gè)打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會(huì)回到家鄉(xiāng)時(shí)，小姑娘毫不猶豫地說(shuō)：當(dāng)然，一定回去！那一刻，我差點(diǎn)落下淚來(lái)，為他們的成長(zhǎng)。

記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學(xué)校很小，但我們的成績(jī)不差”；“我們不和城里的孩子比爸爸”；“北京的2008，也是我們的2008！”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開(kāi)始迎接新的一天。

雖然，他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱；雖然，學(xué)校還是交不上水電費(fèi)；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個(gè)“雖然”，但是，只有一個(gè)“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線(xiàn)轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長(zhǎng)。

太陽(yáng)從地平線(xiàn)上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

他們，終將會(huì)成為我們。

本文不落俗套，富有創(chuàng)意，主要體現(xiàn)在：一、文體上，議論性散文，這是當(dāng)年上海唯一的一篇；二、選材上，選擇的是農(nóng)民工子女的生存狀態(tài)，并把它真實(shí)地描繪了出來(lái)：從農(nóng)村到城市經(jīng)歷的不自然、不適應(yīng)，再到他們心態(tài)的逐漸成熟，讓人感受到一個(gè)真實(shí)存在的群體；三、表達(dá)了作者對(duì)同齡人的同情、關(guān)注和企盼；四、描寫(xiě)非常細(xì)膩，“小小的手指怎么也數(shù)不清寫(xiě)字樓的層數(shù)”等等；五、寫(xiě)出了農(nóng)民工子女的變化，“他們，終將會(huì)成為我們”，考生沒(méi)有一味抱怨，寫(xiě)出了變化和希望。這篇作文把思想深度用樸實(shí)的文字表現(xiàn)出來(lái)，全文沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有時(shí)尚的包裝，但是立意高，角度新，充滿(mǎn)創(chuàng)意，字里行間透露出很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，引發(fā)了閱卷者內(nèi)心的共鳴。

三、“扣”、“亮”結(jié)合，讓你的文章無(wú)懈可擊

當(dāng)然，“扣”、“亮”不是矛盾的關(guān)系，而是相互依存，互相統(tǒng)一的關(guān)系?？紙?chǎng)作文，要想獲得高分，只有“扣”、“亮”結(jié)合，才讓你的文章無(wú)懈可擊，奪取高考作文高分。

（周樂(lè)娜 廣東省普寧市梅峰中學(xué) 515300）