全國新課標(biāo)卷高考大綱對于古代詩歌的考查要求包括鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧以及評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。綜合梳理2011年至2016年的新課標(biāo)卷的詩歌鑒賞題，每一年都少不了考查“情感”的試題，而其他對作品形象和語言的考查，也都跟詩歌情感有緊密的聯(lián)系。比如有2011年的第8題“這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請簡要分析”和2015年新課標(biāo)Ⅰ卷第9題“詩的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？”這樣直接考查情感的；還有2014年新課標(biāo)Ⅰ卷第8題“詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析”和2016年新課標(biāo)Ⅲ卷第8題“詩的頸聯(lián)又作‘臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？請簡要分析”這樣間接考查詩歌情感的。由此可見，高考詩歌鑒賞的關(guān)鍵在于“情”。

考場讀詩，因?yàn)闀r(shí)間和精力有限，要快速抓住詩歌的情感，可以從以下三個(gè)方面入手。

一、題材

詩歌抒發(fā)的情感往往跟詩歌題材有密切的聯(lián)系，熟悉詩歌題材，也可以快速把握詩人所表達(dá)的情感。

如2011年考查了唐代詩人周樸的《春日秦國懷古》：“荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。”從詩歌題材看這是一首詠古懷史詩。這類題材的詩歌通過對古人古事的描寫，或歌頌古人，表達(dá)自己的情懷抱負(fù)；或表達(dá)昔盛今衰的感慨，借古諷今，警告當(dāng)朝統(tǒng)治者；或感嘆自己年華逝去，卻壯志難酬。這首詩歌考查的難度就在于很多考生不熟悉詩人，也不了解具體的寫作背景，雖然在注解里有給出作者的生卒年限，但是對于一部分不熟悉歷史的同學(xué)來說，難度不小。但是如果考生熟悉掌握了詠古懷史詩這類詩歌，也可以幫助考生快速把握這首詩歌的情感。詩歌題目“春日秦國懷古”就已經(jīng)明示了這首詩歌的題材，詩后第一句“荒郊一望欲消魂”明確了詩歌的感情基調(diào)是及其哀愁的。結(jié)合詩中描寫的蕭瑟的意象，以及最后一句“不堪回首思秦原”也能得出懷古傷今之情。把握了整首詩歌的情感，再來分析詩歌的情景關(guān)系就要容易得多。

又如2012年考查了宋代詞人晏幾道的《思遠(yuǎn)人》，這是一首懷人詩。這類題材的詩歌多抒發(fā)對親人朋友的思念之情，又因?yàn)樗寄钪诉h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，這樣的思念大多是哀愁的。所以第8題第一個(gè)問題“這首詞表達(dá)了什么樣的感情？”難度就變小了，而緊著著第二問“‘紅葉黃花秋意晚一句對表達(dá)這種感情有什么作用？”也會相應(yīng)降低難度。根據(jù)這首詩歌的題目“思遠(yuǎn)人”和詩句“千里念行客”可以明確答出詩歌的情感是對遠(yuǎn)方行人的思念之情。而首句“紅葉黃花秋意晚”這樣濃烈的秋景是描繪出了深秋的特殊色調(diào)，渲染了悲涼氣氛，增添對遠(yuǎn)方行人綿綿不盡的思念情懷。當(dāng)然，詩歌題材還有邊塞詩、山水田園詩、離別詩等等，在復(fù)習(xí)備考階段應(yīng)當(dāng)熟悉掌握不同題材詩歌的情感，做好知識儲備。

二、意象

明代大學(xué)者胡應(yīng)麟說：“作詩不過情、景二端?！痹姼枋切蜗蟮乃囆g(shù)。中國詩人作詩往往較少直白地表露情感，我們的傳統(tǒng)審美習(xí)慣是含蓄，含蓄常常就表現(xiàn)為通過意象來表達(dá)情感。理解了詩歌意象，也就理解了作者的情感。從2013年到2016年間考查的即事抒情詩和即景抒情詩較多。如2013年新課標(biāo)Ⅰ卷陸游的《鵲橋仙》，2016年新課標(biāo)Ⅲ卷曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》等即事抒情詩和2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的《阮郎歸》和2016年新課標(biāo)Ⅰ卷的《金陵望漢江》等即景抒情詩。對于這樣的抒情詩歌，要理解詩歌表達(dá)的情感，就必須理解意象的內(nèi)涵。

首先，要熟練掌握古代詩歌中常見的意象以及意象的內(nèi)涵。通過復(fù)習(xí)，考生可以對某一類意象所代表的某一類情感進(jìn)行歸納整理。比如，表達(dá)離愁別緒意象的有楊柳、長亭、夕陽、酒、秋、南浦等；表達(dá)凄涼悲傷之情的意象有梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑等。熟悉掌握常見意象的內(nèi)容，有助于快速把握詩歌情感。如2014年新課標(biāo)Ⅱ卷韋莊的《含山店夢覺作》：“曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜?！惫聼粢槐K，透露出的是漂泊異鄉(xiāng)的詩人的孤獨(dú)與無奈，而“斜月”也已經(jīng)不單單是天空中那一輪彎月。作為意象，它是作者多年漂泊，午夜夢醒后那份無盡的漂泊流浪之苦和去國懷鄉(xiāng)之痛的唯一寄托。

其次，要注意多個(gè)意象所營造的意境內(nèi)在的協(xié)調(diào)性。這種協(xié)調(diào)既是意象創(chuàng)設(shè)的意境的協(xié)調(diào)，也是意象與情感的協(xié)調(diào)。

一方面，景和情的協(xié)調(diào)性體現(xiàn)在景情的順向關(guān)系上，即以哀景抒哀情，或以樂景抒樂情。如2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的《阮郎歸》：“春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲?！痹~的上闕一開始就為我們描繪了一幅春風(fēng)吹雨，落花殘枝的衰敗圖景，再加上小池的“寒”水，即使雨過天晴，紅日卻已西沉。這些意象的組合疊加，營造出了一種哀婉凄涼的意境，在這樣哀婉凄涼的暮春景色中，抒發(fā)的自然也是一種“悲哀”的感情。再如2011年唐代詩人周樸的《春日秦國懷古》，詩中通過描寫涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等一系列荒涼破敗的意象，發(fā)出了對唐王朝國勢日衰的悲嘆。因此在分析意象時(shí)，還要注意描寫意象的修飾性詞語，借助想象和聯(lián)想，設(shè)身處地，感受意境。

另一方面，景和情的協(xié)調(diào)性還體現(xiàn)在景情的逆向關(guān)系上，即以樂景襯哀情。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?！痹姼璧那皟删鋵懕叹G的江水，雪白的水鳥，青翠的山峰，花朵正怒放，簡直就象燃燒著一團(tuán)火，多么燦爛！后兩句詩人筆鋒陡轉(zhuǎn)，可惜歲月流逝，歸期遙遙，眼前的美妙春光非但不能引發(fā)詩人游玩的興致，卻反而勾起了他漂泊異鄉(xiāng)不知何時(shí)歸的感傷。詩人以樂景來襯哀情，這份漂泊的感傷讓人讀來更覺深刻。鑒賞詩歌，理解意象的內(nèi)涵可以幫助考生快速把握詩歌的情感。

三、知人論世

了解詩人的生平遭遇和所處朝代的國勢、朝政，也能幫助我們把握詩歌情感。如2016年新課標(biāo)Ⅰ卷李白的《金陵望漢江》：“漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后，三吳不足觀。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿?！痹姼枨八木涿鑼懗隽碎L江奔騰萬里，橫潰中原，水勢浩蕩的雄壯氣象。這不僅是李白豪放飄逸詩風(fēng)的體現(xiàn)，更是蘊(yùn)含著只在盛世才有的豪情?！拔揖靺^(qū)宇，垂拱眾流安”是直接對盛世的熱情歌頌。結(jié)尾兩句化用任公子的典故，流露出盛世才子無用武之地的落寞惆悵。我們知道李白是盛唐詩人，在他的很多詩歌里，都洋溢著濃烈的盛唐氣象，但是他一身才華，也只做得個(gè)御用文人，皇帝需要的只是用他的才華來粉飾自己奢華的生活。他郁郁不得志，被玄宗賜金放還，開始他的游歷生活。因此他的作品也常常流露出懷才不遇的惆悵。熟悉掌握了李白的身世遭遇和時(shí)代背景后，也不難把握這首詩歌的情感。

高考詩歌鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)在于“情”，從情感入手并且能準(zhǔn)確把握詩歌的情感才能有效地鑒賞詩歌。把握了詩歌的情感，才能更好鑒賞意象。了解詩歌的寫作手法，即只有當(dāng)我們了解了詩人為什么而寫詩，才能更好地理解詩人寫了什么，怎樣來寫。因此我們平時(shí)的練習(xí)中，每讀一首詩歌，都要有意識地去感悟詩歌的情感，這對我們做好詩歌部分的復(fù)習(xí)是大有裨益的。

（劉婷 重慶市榮昌初級中學(xué) 402460）