用議論文文體寫作，無(wú)論是平時(shí)，還是高考，都是大部分同學(xué)的選擇，究其原因，主要是記敘文要求“太高”，操作不當(dāng)又容易偏題跑題，而議論文好像就沒(méi)有這么大的顧慮。但是，縱觀學(xué)生們的議論文，問(wèn)題多而明顯，筆者“不自量力”地想探索一下解決問(wèn)題的根本之道，作一個(gè)高中議論文序列化教學(xué)的嘗試，現(xiàn)介紹如下。

高考作文教學(xué)，要確定好師生職責(zé)，以期各負(fù)其職，井然有序。

一、讓學(xué)生準(zhǔn)備

（一）開(kāi)眼

1.讓學(xué)生自己查找網(wǎng)頁(yè)，看亞馬遜等網(wǎng)站推薦的書單，然后每個(gè)學(xué)生在和家長(zhǎng)商量的前提下每學(xué)期購(gòu)買正版書4本，并讓學(xué)生每月看一本，鼓勵(lì)他們摘抄，寫讀書筆記，然后在月末的一個(gè)星期內(nèi)安排四節(jié)課時(shí)間，讓大家講這個(gè)月所看書的內(nèi)容、感受。

2.和全班商量，用班費(fèi)定了兩份《姑蘇晚報(bào)》，兩份《參考消息》，指定學(xué)生收發(fā)整理，并每節(jié)課之前讓看過(guò)報(bào)紙的學(xué)生談?wù)勄耙惶煊∠笊畹男侣?，鼓?lì)他們發(fā)表意見(jiàn)。

3.按照學(xué)號(hào)順序，每天安排兩位同學(xué)各推薦一篇文章，打印出來(lái)，內(nèi)容可以是美文，小小說(shuō)，人物介紹，甚至名人名言均可。貼在后面的墻報(bào)欄里，讓大家課余時(shí)間閱讀，老師上課會(huì)隨機(jī)讓學(xué)生講講前一天所貼內(nèi)容。

（二）動(dòng)筆

1.從星期一到星期五，每天摘抄一段，內(nèi)容可以是詩(shī)歌，名言，優(yōu)美的文段，人物介紹或賞評(píng)，字?jǐn)?shù)不限，但一定要是自己喜歡的，有文采或有哲思的。

2.每周讓學(xué)生寫一篇周記，話題或材料是規(guī)定好的，基本是社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生自己去找資料，了解事情始末，寫上自己的點(diǎn)評(píng)。

3.每?jī)蓚€(gè)星期寫一篇大作文，題目隨著高一高二高三的順序安排難度，給學(xué)生五十分鐘的時(shí)間，獨(dú)立完成，作文稿紙看齊高考，讓他們有考試的儀式感和緊張興奮感。

（三）張嘴

1.每節(jié)課安排一個(gè)演講小環(huán)節(jié)，話題不限，時(shí)間在5分鐘左右。

2.每次評(píng)講作文時(shí)，讓優(yōu)秀習(xí)作的作者談?wù)勊麄兊膶忣}構(gòu)思等考場(chǎng)思考?xì)v程。

二、老師如何教

（一）確定好學(xué)生的文體方向

因?yàn)槌踔凶魑囊杂洈⑽臑橹?，記敘文的寫作初中老師已?jīng)講了很多。筆者在高一上學(xué)期就重點(diǎn)講議論文的寫作，但基本是淺層次的，規(guī)范化的。學(xué)生寫作文時(shí)，不規(guī)定文體，按照自己的喜好和入手難易自由寫作。這樣寫了一個(gè)學(xué)期后，很多同學(xué)漸漸會(huì)固定好一個(gè)文體，有一些“左右為難”的，筆者就看他們的文章，適當(dāng)給一些建議，建議他們選什么文體可能更合適。有一些文感遲鈍，文筆粗糙的，筆者就建議他們可以考慮議論文。而對(duì)于一些文筆流暢優(yōu)美，情感豐富細(xì)膩，思想深刻宏富的，筆者就安慰他們不要急躁，再寫幾篇看看。

（二）分別講兩種文體

從高二文理分科開(kāi)始，筆者會(huì)在稍作講解后，再讓學(xué)生選擇文體，在大部分同學(xué)確定后，筆者會(huì)在語(yǔ)文課上講議論文，而讓確定好寫記敘文的同學(xué)到學(xué)校的小會(huì)議室自習(xí)，因?yàn)槊繉脤W(xué)生，大部分寫議論文，這屆高三尤其明顯，我們班只有3個(gè)同學(xué)寫記敘文。講記敘文的時(shí)候，筆者會(huì)找中午的時(shí)間或自習(xí)課的時(shí)間，在學(xué)校的小會(huì)議室給他們講。

（三）對(duì)兩種文體有所側(cè)重

筆者的班每屆最終選記敘文的同學(xué)，都是寫作素養(yǎng)很高的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，所以在審題，選材，構(gòu)思，點(diǎn)題等環(huán)節(jié)講解后，剩下來(lái)的問(wèn)題就是如何精益求精。而選擇寫議論文的大部分同學(xué)，寫作素養(yǎng)參差不齊。所以要花大力氣去準(zhǔn)備和訓(xùn)練。

（四）重點(diǎn)講議論文

1.審題

審題立意方法很多，如概括中心，抓關(guān)鍵句，由果推因，揣摩傾向等，要一一講清，但在考場(chǎng)上，筆者知道，讀不懂材料，一切都是空，就像詩(shī)歌。很多時(shí)候?qū)忣}，都是得于無(wú)形，或者說(shuō)是“熟能生巧”。于是筆者會(huì)在語(yǔ)文晚自習(xí)（我們學(xué)校因?yàn)槭寝r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生住得分散，甚至離校很遠(yuǎn)，所以大部分同學(xué)住宿，因而有晚自習(xí)。大概每四天有一個(gè)晚上是語(yǔ)文老師值班），在投影上出3個(gè)作文題，讓學(xué)生在專門的本子上抄下來(lái)，然后每題限定5分鐘，讓他們把立意寫下來(lái)，然后每題隨機(jī)抽五位同學(xué)上黑板寫下立意。寫好后，進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

2.分層教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)言能力一般的同學(xué)，同樣要讓他們能寫好規(guī)范的議論文。這就要給他們系列化地講擬題、選材、扣材、設(shè)分論點(diǎn)、論證方法、開(kāi)頭結(jié)尾等。

對(duì)于語(yǔ)感稍好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們寫議論性散文。議論性的散文以其不拘時(shí)空的廣闊題材、文采斐然的抒情說(shuō)理、深厚的文化底蘊(yùn)，容易征服老師。這些年考場(chǎng)優(yōu)秀作文，尤其是江蘇卷，大多是議論性散文。

3.關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練，也就是訓(xùn)練學(xué)生如何說(shuō)理。基本的方法有因果法、假設(shè)法、意義法、正反對(duì)比法，這些分析方法易于學(xué)習(xí)掌握，但有時(shí)候還不能最大限度地打開(kāi)思維，把道理說(shuō)透，在考場(chǎng)上脫穎而出，所以還要注重辯證思維的訓(xùn)練。辯證思維就是用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、聯(lián)系的、一分為二的、實(shí)踐性、內(nèi)外因、量變質(zhì)變的觀點(diǎn)看問(wèn)題?，F(xiàn)在許多題目暗含這樣的“渴求”，學(xué)生如果不從這些角度分析，道理就講得淺薄，當(dāng)然得不到高分。關(guān)于學(xué)生的思維訓(xùn)練，筆者主要是在課前的演講環(huán)節(jié)評(píng)點(diǎn)時(shí)滲透進(jìn)去，進(jìn)而鼓勵(lì)同學(xué)們看問(wèn)題作分析要運(yùn)用這些方法。

4.重視訓(xùn)練例證法

事實(shí)勝于雄辯，例證法是議論文中最重要的最基本的論證方法。學(xué)生用例時(shí)，主要有下面幾個(gè)問(wèn)題：一是選的不對(duì)，而是選的陳舊，三是不會(huì)夾敘夾議地分析，四是不會(huì)扣題或扣不住題目，五是用例沒(méi)有順序。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者會(huì)找很多例子，尤其是他們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓他們以此為戒，當(dāng)然也會(huì)給他們用例準(zhǔn)確生動(dòng)說(shuō)服力強(qiáng)的作文段落讓他們“頷首而心向往之”。

5.重視語(yǔ)言文采的訓(xùn)練

歷年的高考優(yōu)秀作文，除了在立意構(gòu)思等方面出彩外，語(yǔ)言富有特點(diǎn)是共性。對(duì)語(yǔ)言的要求，江蘇作為教育人文大省，好像“重視得過(guò)分”。就說(shuō)2016年作文“話短話長(zhǎng)”，優(yōu)秀作文如《亮劍無(wú)聲處》《我言秋日勝春朝》《豐富的安靜》等，都是文采斐然。

議論文要有文采，就要在占有可觀素材的基礎(chǔ)上，重視以自然景物和人物形象為意象，明晰事理。大千世界，蕓蕓眾生，各具靈性。自然界中的江河，花朵，星辰，樹(shù)木，百鳥，通過(guò)遷移分析想象，都可以是理性思索的對(duì)象；社會(huì)生活中的哲學(xué)家、詩(shī)人、文學(xué)家、畫家、政治家、英雄豪杰，都可以引起哲思。在遣詞造句上，重視形象性和抒情性，重視比喻排比等修辭手法的運(yùn)用，去追求語(yǔ)言情感濃郁，如詩(shī)如畫的境界。

6.重視結(jié)構(gòu)的“定型”

為了讓學(xué)生到考場(chǎng)上快速上手，筆者要求學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練后，把自己的作文套路固定下來(lái)。這雖然“僵化功利”，但是好像沒(méi)有其他更有效的辦法。筆者以《亮劍無(wú)聲處》為例，讓學(xué)生在引題，點(diǎn)題，解釋內(nèi)涵，分析原因，兩段論證，尋出辦法，一段論證，針砭時(shí)弊等環(huán)節(jié)上學(xué)習(xí)建構(gòu)，這樣上手很快，學(xué)生知道接下來(lái)寫什么。可是這也有大問(wèn)題，就是久而久之，大部分同學(xué)議論文的結(jié)構(gòu)基本一樣，沒(méi)有他們自己的思考提煉創(chuàng)新，于是筆者印了十篇高考優(yōu)秀記敘文，這些文章，結(jié)構(gòu)典型而各異，讓他們閱讀，思考，沉潛，找出自己會(huì)心的結(jié)構(gòu)或者取眾家之長(zhǎng)熔鑄成自己的結(jié)構(gòu)，這樣就百花齊放了。

以上就是筆者對(duì)作文教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，主要是議論文。同學(xué)們說(shuō)理的稚嫩，膚淺，偏激，蒼白，混亂，與我們教學(xué)長(zhǎng)期思辨性，自主性，開(kāi)放性，靈動(dòng)性不足，閱讀氛圍淡薄，急功近利的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。但老師如能在這“夾縫”、“尺水”中，勇于探索，勤奮實(shí)踐，有追求，不甘平庸，抱有“繩鋸木斷，水滴石穿”的執(zhí)著精神，也可在加強(qiáng)自身寫作素養(yǎng)，提高安身立命本領(lǐng)的同時(shí)，讓學(xué)生寫作“腹有詩(shī)書氣自華”，“下筆如有神”，這是完全有可能的。

（喬坤飛 江蘇省黃埭中學(xué) 215143）