為國(guó)家培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人才是中職教育最重要的目的之一，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)之外，還需通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為具有職業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的全方位技能型人才。

一、中職語(yǔ)文講授教學(xué)法研究

中職語(yǔ)文講授教學(xué)法與平常的語(yǔ)文教學(xué)模式并沒(méi)有多大的區(qū)別，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式從古至今一直都在被使用，可見(jiàn)其肯定存在自己的優(yōu)勢(shì)。老師通過(guò)把書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析后直接教授給學(xué)生，然后學(xué)生們通過(guò)筆記的形式進(jìn)行記錄再將此轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，不過(guò)隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的渴望，所以這種語(yǔ)文教學(xué)方法既具有其優(yōu)勢(shì)，也有其不足之處，通過(guò)對(duì)這兩點(diǎn)的分析并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的系列研究，可以提出一些實(shí)踐教學(xué)的策略。首先針對(duì)此方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析與實(shí)踐研究，其優(yōu)點(diǎn)之一是可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，能夠抓住主旨，通過(guò)老師的講解能夠更清晰明了；其二，從學(xué)生接觸語(yǔ)文課程以來(lái)就一直使用這種教學(xué)模式，采用這種傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠讓學(xué)生以自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠以最快速的方法學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如，在對(duì)《雷雨》這課的學(xué)習(xí)中，可以將每句話所表達(dá)的社會(huì)背景與人物的情感等都呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于這句：“更陰沉，更預(yù)熱，低沉潮濕的空氣”則預(yù)示著雷雨的即將到來(lái)，也預(yù)示著將有很大的風(fēng)暴將要到來(lái)。所以通過(guò)對(duì)這些句子的分析，可以讓學(xué)生知道故事的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)文章能夠更好地學(xué)習(xí)，人物的性格也可以通過(guò)其所做的事情與所說(shuō)的話而呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人與做事，增加其人文素養(yǎng)。缺點(diǎn)之一就是沒(méi)有多大的新意，使學(xué)生感到無(wú)聊，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感；其二就是中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)較為薄弱，如果講的學(xué)生們不能理解，則會(huì)使他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去動(dòng)力。例如，將雷雨這篇文章進(jìn)行通讀后要求他們進(jìn)行總結(jié)，如果沒(méi)有提前預(yù)習(xí)將會(huì)難倒許多學(xué)生以至課堂冷場(chǎng)，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。為了使講授法達(dá)到最大的效果，在講授《雷雨》這課之前，可以先將學(xué)生們進(jìn)行分組，由于大多中職生都是以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為先，大多都沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，首先可以每組派成員對(duì)《雷雨》進(jìn)行總結(jié)，以及發(fā)表自己對(duì)這篇文章的看法，而且每組各個(gè)成員都需對(duì)文中一個(gè)人物的性格進(jìn)行分析與表達(dá)自己的見(jiàn)解，而后通過(guò)老師進(jìn)行總結(jié)，以思考自己對(duì)每個(gè)人物把握的差異性，彌補(bǔ)自己思想上的不足。通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文講授法的實(shí)踐研究，提出一些實(shí)踐策略，可以提高學(xué)生們的自我思考能力、積極性和團(tuán)結(jié)精神。

二、中職語(yǔ)文情境教學(xué)法研究

情境教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師以圖片、實(shí)物或是音樂(lè)等形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，以生動(dòng)的形象以及讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)來(lái)達(dá)到理解學(xué)習(xí)的目的。例如，在開(kāi)展《威尼斯商人》的教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生們編排話劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將安東尼奧的正派、溫文爾雅，巴薩尼奧的見(jiàn)義勇為、略顯軟弱以及思想簡(jiǎn)單，公爵的慈悲穩(wěn)重等特點(diǎn)通過(guò)學(xué)生進(jìn)行故事的演繹而把人物的各種性格呈現(xiàn)出來(lái)。不僅可以通過(guò)話劇等方式進(jìn)行展現(xiàn)，還可以通過(guò)圖片的形式進(jìn)行具體展示，把威尼斯商人這篇文中的人物進(jìn)行解析以及對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行進(jìn)一步的分析。這種情景展示教學(xué)的方式，不僅具有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，而且通過(guò)對(duì)情景教學(xué)的實(shí)踐研究，提出具有針對(duì)性的實(shí)踐策略。其優(yōu)點(diǎn)之一為，可以通過(guò)此種方式讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)把握得更準(zhǔn)以及提高其實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以讓他們通過(guò)英語(yǔ)話劇的形式來(lái)展示威尼斯商人，電腦專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生可以讓他們對(duì)每個(gè)人物進(jìn)行電腦配音以及簡(jiǎn)單的人物解析描述，然后以PPT的形式進(jìn)行展示，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行標(biāo)配的情景教學(xué)實(shí)踐。其優(yōu)點(diǎn)之二就是可以通過(guò)情景教學(xué)對(duì)人物性格以及事件發(fā)展更為理解，提高自己的理解能力，而且通過(guò)演繹各種人物性格，面對(duì)各種場(chǎng)景能夠更好地把握，以至在今后面對(duì)各種場(chǎng)合都能夠做到游刃有余，不至于怯場(chǎng)。其最突出的缺點(diǎn)就是應(yīng)用情景教學(xué)這種方式，需要花費(fèi)學(xué)生的大量課余時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)绊憣?zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。中職教育只有三年的時(shí)間，而有的專(zhuān)業(yè)甚至需要花費(fèi)一年的時(shí)間實(shí)習(xí)，所以對(duì)于中職學(xué)生的語(yǔ)文教育采取這種方式有其不利之處，編排話劇需要對(duì)話本進(jìn)行編著，對(duì)人物性格以及發(fā)展方向進(jìn)行揣摩，還有臺(tái)詞需要牢記以及需要進(jìn)行后續(xù)的不斷演練配合，都需花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間，所以目前情景教學(xué)已經(jīng)被有些學(xué)校淘汰了。通過(guò)對(duì)情景教學(xué)的方式進(jìn)行分析與實(shí)踐研究，可以提出以下兩點(diǎn)實(shí)踐策略：其一，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片展示以及音樂(lè)渲染來(lái)表達(dá)人物性格，或是在課文講述之后，帶學(xué)生們?nèi)タ措娪埃瑢?duì)人物性格有基本的把握。例如《雷雨》的電影就將每個(gè)人物的性格以及風(fēng)雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的情景發(fā)揮得淋漓盡致。其二，就是通過(guò)詩(shī)歌朗誦的形式表達(dá)人物的性格。根據(jù)以上兩種實(shí)踐策略，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與語(yǔ)文知識(shí)，而且對(duì)于自身的表達(dá)能力也有一定的提高，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，可以布置一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作，將兩者進(jìn)行銜接，是學(xué)習(xí)最有效的方法。

三、中職語(yǔ)案例展示法研究

案例展示法是一種具有新穎、公開(kāi)等特點(diǎn)且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過(guò)老師與學(xué)生的相互合作和互動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在進(jìn)行《羅密歐與朱麗葉》這篇文章的解讀時(shí)，可以以PPT的形式向同學(xué)們展示，教師以簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或是以提問(wèn)的形式將學(xué)生代入羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情故事當(dāng)中，例如，羅密歐與朱麗葉是怎樣相識(shí)的？他們?cè)鯓涌创约旱膼?ài)情？這些問(wèn)題的提出可以抓住學(xué)生形成的興趣，激活他們的思維，作為切入點(diǎn)代入文本的世界。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生與老師一起參加學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作以及深入探索的能力，為今后的學(xué)習(xí)以及工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)這種方式表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及實(shí)踐教學(xué)研究，提出系列實(shí)踐教學(xué)策略。其優(yōu)點(diǎn)之一，可以從PPT中生動(dòng)的人物形象了解到更多的知識(shí)，例如，在羅密歐與朱麗葉的相識(shí)部分，燈光、音樂(lè)等都渲染了此時(shí)環(huán)境的溫馨喜悅；其二，讓學(xué)生們更好地理解人物的性格，在文本中的一些經(jīng)典對(duì)話可提出來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，對(duì)老師以及其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，例如通過(guò)對(duì)羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情描述自己對(duì)愛(ài)情的一些想法，可以通過(guò)此種方式拉近與學(xué)生的距離，并且讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我表達(dá)，自我思考，這種教學(xué)可以讓學(xué)生在以后的生活工作中學(xué)會(huì)自我表達(dá)。其缺點(diǎn)和情景教學(xué)的缺點(diǎn)一致，都是比較費(fèi)時(shí)的教學(xué)方式，如果老師進(jìn)行資料收集、處理等會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且學(xué)生有時(shí)還不能準(zhǔn)確抓住切入點(diǎn)與聯(lián)系點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)則不能取得很好的效率；其二則是如果資料以及PPT等由學(xué)生進(jìn)行制作，則會(huì)花費(fèi)他們的時(shí)間，雖然可以更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)于其它課程的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)不夠，影響其它課程學(xué)習(xí)效率。針對(duì)以上優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行的課程實(shí)踐研究，提出幾點(diǎn)實(shí)踐策略，其一，制作PPT的工作可以通過(guò)語(yǔ)文教研室的老師共同完成，對(duì)于學(xué)生可以將最具特色的文本進(jìn)行PPT制作，提高他們的電腦知識(shí)；其二，可以利用兩節(jié)課的時(shí)間讓形成小組的學(xué)生派出代表進(jìn)行課程講解。利用這兩種方式，不僅節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，減輕他們的負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)生們的表達(dá)能力，能夠利用PPT更好地表達(dá)自己的意見(jiàn)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)基于中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的研究，并提出一些教學(xué)策略，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)與道德素養(yǎng)，還可以為學(xué)生今后的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，具有重要意義。

（朱丹 浙江省長(zhǎng)興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 313100）