田進波

【摘 要】新中國成立以來，音樂素質(zhì)教育在中小學教育中得到了逐步的重視，音樂課成為中小學素質(zhì)教育的必備課程。音樂課不僅可以開發(fā)中小學生智力、培養(yǎng)中小學生道德素養(yǎng)、提高中小學生創(chuàng)造力、想象力，音樂課的開設還可以陶冶中小學生情操、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，而且音樂能使中小學生身心愉悅，在緊張的學習中能夠通過音樂調(diào)節(jié)情緒。

【關鍵詞】音樂 素質(zhì)教育 重要性

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0211-01

中國民族音樂歷史悠久，從史前音樂到古代音樂，從夏商周時期音樂到秦漢時期音樂，從三國兩晉南北朝時期音樂到隋唐音樂，從宋金元時期音樂到明清時期音樂，從近代革命時期音樂到現(xiàn)代音樂，每個時期都蘊含著深厚文化底蘊。我國作為一個多民族國家，五十六個民族各有各的音樂特點。音樂課是我國義務教育的重點學科，是培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力、中國民族音樂文化傳承的重要途徑。中小學音樂課教學需要教師在新的音樂課程標準下，堅持和發(fā)展民族音樂文化，重視民族音樂文化的傳承，確立中小學音樂教學的民族性這一基本觀念。

一、音樂教育對中小學生智力開發(fā)有促進作用

音樂教學歷史悠久，西方最早的音樂教育可以追溯到古希臘古羅馬時期，中國古代音樂教育最早可追溯至遠古、夏、商時期。直至今日，音樂教育的作用仍然不可小覷。近代科學研究表明，生物的器官、細胞、大腦等組織結構能在音樂的作用下得到激發(fā)和協(xié)調(diào)的作用。2015年，根據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查得出，2015年文科狀元中百分之八十的學生都熱愛音樂，且都有學習過樂器的經(jīng)歷?，F(xiàn)代的醫(yī)學研究結果證明，之所以多多聆聽音樂能夠有助于學生智商和情商的提高，是因為一方面優(yōu)美動聽的音樂能夠促進人左右腦的協(xié)調(diào)，同時還有助于增加大腦乙酰膽堿和一些有益的化學物質(zhì)的釋放量，從而大大增強大腦的記憶功能。同時，在欣賞音樂的過程中，學生的記憶力、想象力、思維能力都能得到有效地開發(fā)，感知能力和創(chuàng)造力也因此得到了增強。研究證明通過學習某種器樂必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想等，這就使中小學生在整個音樂學習的過程中刺激腦細胞發(fā)育，提高了學生的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等，能夠很好的開發(fā)學生智力。

二、淺談中小學音樂教學的有效性，提高教師民族素養(yǎng)

《全日制義務教育音樂課程標準（試驗版）》指出，“音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴文化遺產(chǎn)和智慧結晶?！币虼嗽谥行W開展民族性音樂教學是十分有必要的，一切從娃娃抓起，讓孩子從小就接受傳統(tǒng)民族音樂的熏陶，中小學生通過音樂教學學習我國民族音樂，了解各民族的文化背景和意識形態(tài)，體驗中華民族的多彩性和凝聚性，培養(yǎng)愛國主義情操，提高孩子們的審美能力，真正做到德、智、體、美等的全面發(fā)展。

教師是知識的傳播者，是音樂文化傳播的媒介，是民族性音樂教學的傳授者，音樂教師對民族音樂的領悟、理解和教學能力是中小學音樂教學的民族性實施的關鍵，因此教師就需要在教學觀念、教學能力、民族知識結構、民族音樂藝術修養(yǎng)、綜合能力等方面有所提高。多參加相關專業(yè)的師資培訓，梳理民族音樂專業(yè)知識的脈絡，加強民族性音樂教學能力，提高個人專業(yè)技能。

三、音樂教學回歸自然的教學方法運用

（1）音樂教學體驗先于認知。盡管知識和技能是支撐音樂這門學科的基礎，但是我們在進行音樂教學時，不能講知識和技能的學習放在首位。音樂是聽覺的藝術，鑒于音樂學科的特殊性，對音樂的教學要先體驗后認知。比如：教師在進行附點節(jié)奏教學時，教師可以讓學生聆聽馬奔跑的聲音，然后讓學生進行模仿，最后再進行附點節(jié)奏的教授，這樣更加有益于學生對附點節(jié)奏的認識與理解。實踐證明：首先讓學生聆聽，再進行模仿和體驗，最后結合樂理知識進行教授，不僅讓學生對音樂知識有了感性認識，而且也更加有益于學生對音樂知識的接受。

（2）音樂教學設計生活化。音樂源于生活又高于生活，音樂與日常生活聯(lián)系有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系，在音樂課程實施中，我們不能也不可能脫離生活實踐基礎上進行音樂相關知識和技能的傳授和學習，因此，作為音樂教師應以多元的視角來審視教學，在具體的教學設計中從學生的生活體驗入手，從學生的自身經(jīng)驗出發(fā)，主動探索音樂與人生的關系。教師可引導學生多留意生活中感受到的音樂，培養(yǎng)他們聆聽音樂的習慣。比如：引用“微博”作導入音樂教學來激發(fā)學生對音樂學習興趣，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠推進音樂教學的有效進行。

四、音樂教育可以培養(yǎng)中小學生道德素質(zhì)

中國古代文獻中有記載：“帝曰：‘夔，命汝典樂教胄子，直而溫，寬而栗，剛而無虐，簡而無傲?！边@段話主要體現(xiàn)了古代帝王對音樂教育功能的重視，通過學習音樂可以使學生個性達到正直而溫和、寬大而謹慎、剛毅而不粗暴、簡約而不傲慢的境界。這不僅僅是周代禮樂教育的先聲，也是現(xiàn)代音樂教育重要的美育作用。作為中小學生我們不能完全以成績的好壞來判別學生優(yōu)秀與否，而應該綜合考量學生的全方面發(fā)展，道德素質(zhì)的優(yōu)異與否應該放在第一位。臺灣教育界有句名言“學音樂的人不會學壞”，因為音樂學習是理性思考與感性思維的結合，而且學習音樂的同時在學習美、感受美，一個美好的環(huán)境對于培養(yǎng)和陶冶中小學生的心靈和道德素養(yǎng)的提高無疑是大有裨益的。

五、音樂教育有利于提高中小學生創(chuàng)造力、想象力

中學時代是學生創(chuàng)造力、想象力比較豐富的年齡段。這時期的學生動手能力強，學習熱情高。音樂教育不僅能激發(fā)他們的想象力、激情和創(chuàng)造力，而且能夠使學生舒緩學習壓力。音樂是聲樂的表現(xiàn)藝術，其音符的表現(xiàn)背后蘊藏著無限的意義。這便給了學音樂的人想象、及邏輯思維能力及創(chuàng)造力。從理性角度分析，學習音樂本身就是對大腦各方面能力聯(lián)系與開發(fā)。左右腦、手、眼及整個身體各部分的配合都是對自身反映及協(xié)調(diào)能力的練習與考驗。

總之，重視中小學生音樂教育，認為音樂可以塑造人格、培養(yǎng)美育，是人與人之間情感的表達。我們想要從根本上改變黔北地區(qū)音樂教育觀念的處境，音樂課程不能再被定義“副科”，音樂課必須引起教育者的重視。必須把音樂課提升到塑造學生心靈、提升學生人文素養(yǎng)的層次。在教學課程中應該合理規(guī)劃教學、生動靈活的安排教學。

參考文獻：

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