白建芬

【摘 要】音樂與語文的有機(jī)結(jié)合，是在學(xué)科間綜合教學(xué)法中新穎且典型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式適應(yīng)了當(dāng)前教育事業(yè)與國際接軌的潮流，符合新課程改革的目標(biāo)。一線教師應(yīng)該充分利用音樂的感染力，使語文教學(xué)更加靈活、更加生動(dòng)且富有情趣，從課程的導(dǎo)入到課程的結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)都能展開音樂與語文融合的教學(xué)。“音樂教學(xué)”改變了傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)模式，活躍了單調(diào)的語文教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供了良好語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新途徑，借助音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)母語學(xué)習(xí)的情感。

【關(guān)鍵詞】音樂 優(yōu)化 小學(xué)語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0202-02

小學(xué)語文教學(xué)具有最為根本的基礎(chǔ)性意義。在少兒的文化素質(zhì)積累和智力、能力的形成過程中，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)、興趣的發(fā)展、語言能力的培養(yǎng)、溝通與表達(dá)的準(zhǔn)確、有效以及學(xué)生的思維、智力等多方面素質(zhì)的發(fā)展都具有不同尋常的意義。因而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣性、具體性的引導(dǎo)和啟發(fā)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和感知能力。知、情、意的解讀和表述，使得學(xué)生必須擺脫語文課本、課堂教學(xué)的局限，也需要擺脫語文課堂常規(guī)教學(xué)的束縛，使得學(xué)生具有自己的興趣點(diǎn)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際對(duì)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的反饋，同時(shí)還可以通過教師在語文課堂教學(xué)中的啟發(fā)和提示，對(duì)學(xué)生的情感能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)孩子的想象力要素進(jìn)行培養(yǎng)。

圍繞著知、情、意展開的語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，音樂可以在此過程中承擔(dān)較強(qiáng)的功能。這種功能性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用適宜的音樂，有效提高教學(xué)效率

音樂具有天然的吸引力，它以自己的獨(dú)特的存在方式和音響效果能夠很輕易地吸引少兒的注意力，而且音樂對(duì)學(xué)生注意力的吸引程度和時(shí)間都比一般的學(xué)科更為深入、持久。因此，在語文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用適宜的音樂對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行集中訓(xùn)練，有助于語文知識(shí)的傳授。

也有人認(rèn)為音樂雖吸引了學(xué)生的注意力，卻無法關(guān)注語文教學(xué)，因而在語文課上教師不敢輕易播放音樂，怕干擾正常的語文課堂教學(xué)。這種偏見來自于教師在音樂知識(shí)方面的匱乏。事實(shí)上，只要能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳凤L(fēng)格，將語文的諸多內(nèi)容融入音樂中是完全可行的，而且效率是很高的。這種方式有助于打破語文的一般性講解和語言講述的直白，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，因而只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。音樂與語言是一脈相承的，但是音樂具有語言更難以言表的特點(diǎn)，因而可以用優(yōu)美動(dòng)聽的曲調(diào)旋律，先入為主，征服學(xué)生的情感。這種教學(xué)其實(shí)貫穿的是“寓教于樂”的原則。玩心、童心，是少年兒童的最顯著的心理特點(diǎn)，也是學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的原因之一。因而在教學(xué)中滲透進(jìn)音樂要素，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是在玩耍一樣的聆聽和結(jié)合音樂、語文內(nèi)容進(jìn)行的各種活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而較為符合兒童的心理特點(diǎn)，具有一定的效果。

二、在語文課外活動(dòng)中運(yùn)用音樂，使學(xué)生的活動(dòng)更具有玩樂性

語文教學(xué)，更多的是課外的功夫。課外活動(dòng)中，有一部分在校內(nèi)的活動(dòng)是語文教師可以參與并加以引導(dǎo)的，但是也有很大部分時(shí)間的活動(dòng)，是學(xué)生自主進(jìn)行的，具有某種不可控性。在課外的活動(dòng)中，結(jié)合著音樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以使這種活動(dòng)更具有活動(dòng)的意義。應(yīng)該說是一種興趣的培養(yǎng)，在不考慮語文課外教學(xué)的目的性時(shí)可以獲得一種“無聲勝有聲”的效果。在活動(dòng)中，讓學(xué)生在音樂的陪伴下圍繞著語文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，可以大大提高語文學(xué)習(xí)的具體感知性和趣味性，這種方式，其實(shí)還是語文課堂學(xué)習(xí)的一種延續(xù)和補(bǔ)充，包括對(duì)于課外活動(dòng)的安排、課后作業(yè)的實(shí)踐等都可以在一定程度上突出語文教學(xué)的靈活性和新穎性，而音樂要素的加入和其它活動(dòng)的引入，也可以突出音樂在語文教學(xué)、語文活動(dòng)中的生動(dòng)性和靈動(dòng)性。因而，玩樂性的音樂和趣味性的活動(dòng)都可以使得語文知識(shí)的實(shí)踐和檢驗(yàn)變得更具有情感意義。

在不可控的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入了解音樂，可以說每一首音樂作品都包含著諸多的人文信息、歷史信息。因而對(duì)于語文的課外學(xué)習(xí)，最好的方式是由學(xué)生喜歡的音樂入手，通過對(duì)音樂的文化背景等要素的了解來增進(jìn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，不但可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生的語言表述能力和情感表達(dá)能力。在課外活動(dòng)中，應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)學(xué)生了解音樂，可以隨時(shí)哼唱、聆聽，不必限制范圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生了解自己喜歡的音樂作品，通過這種方式達(dá)到提高語文能力的目的。

三、在語文課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂引導(dǎo)，可以調(diào)整師生的情緒

語文教學(xué)更應(yīng)該是一種情感性的教學(xué)。任何一種學(xué)科教學(xué)中都滲透著教師的情感，語文尤其需要。音樂要素的加入，會(huì)使得語文教學(xué)變得更具情感性。在語文課前，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，可以有效提高教師的積極性，引起其心理波動(dòng)，使其在教學(xué)中的語言、行為更具有感染力。尤其是結(jié)合語文課的授課內(nèi)容，運(yùn)用音樂進(jìn)行教學(xué)輔助，可以有效防治教師的情感懈怠和感染力不足。在教學(xué)中的情感，是與授課內(nèi)容相輔相成的。沒有情感的教學(xué)，是一種失敗的教學(xué)。教育面對(duì)的是人，是要培養(yǎng)具有鮮活個(gè)性的人，因而語文課前進(jìn)行音樂欣賞，可以有效地提高教師的情感反映，也可以使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這種語文課堂教學(xué)前的音樂欣賞要適度，要選擇那些與本課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂情緒和音樂內(nèi)容。因而，在架起音樂與語文教學(xué)之間的聯(lián)系上，對(duì)音樂內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行合理的選擇是非常必要的。

音樂可以根據(jù)具體需要，貫穿于語文教學(xué)的課前、課中和課外，在這些方面強(qiáng)調(diào)音樂的運(yùn)用主要是由音樂本身的特性、功能性和文學(xué)性等特點(diǎn)決定的。適度有效地運(yùn)用音樂教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味，也可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意等方面的有效訓(xùn)練。

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