文鴻

【摘 要】在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，注重課堂有效教學(xué)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全方位分析學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，為其營(yíng)造一種“輕松、愉快”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)融入新課題學(xué)習(xí)中，逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 效率 探究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0135-01

在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的邏輯水平。在新課標(biāo)背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多角度、多層次積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，逐漸探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

就目前來(lái)看，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)的對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)固定的、模式化的教學(xué)方式， 從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。另外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師所采取的教學(xué)活動(dòng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)沟靡恍W(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)、煩躁心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作無(wú)法開(kāi)展。因此，積極對(duì)小學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)不斷的探索學(xué)習(xí)，在玩游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行分組討論，不斷的提出問(wèn)題和教師一起解決問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)討論中，才能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、注重提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實(shí)踐方面?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。老師需要了解這點(diǎn)，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學(xué)服務(wù)，才會(huì)真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。一個(gè)真正的高效課堂，就需要展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種真實(shí)性該如何展示，當(dāng)然是用實(shí)踐了，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓身體和大腦一起運(yùn)動(dòng)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

隨著科技的日益發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到各階段的課堂教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用多媒體輔助教學(xué)工具，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，優(yōu)化利用其集圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等于一體的特點(diǎn)，促使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。以“直線、射線和角”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，向?qū)W生展示關(guān)于“直線、射線、角”的圖片，刺激學(xué)生感官，讓他們對(duì)新課題知識(shí)留下直觀印象，迅速融入新課題學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的已有水平，將其劃分為不同的小組，以小組為單位，相互探討“直線、射線、角”各自的特點(diǎn)、形狀，根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“直線、射線、角”的概念，它們之間是否存在某種聯(lián)系。愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性，他們的好奇心特別強(qiáng)，極易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，探索這些從未遇到過(guò)的新問(wèn)題。而教師只需要扮演好引導(dǎo)者、組織者等角色，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)他們積極思考，再根據(jù)學(xué)生的回答，展開(kāi)新課題教學(xué)，學(xué)生也能更好地理解“直線、射線、角”的概念知識(shí)，能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶這些重要的知識(shí)點(diǎn)，而不是“死記硬背”，這樣所掌握的知識(shí)也會(huì)更加牢固，將知識(shí)學(xué)“活”，靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的作用下，班級(jí)中不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)新課題的學(xué)習(xí)，都能有所進(jìn)步，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

四、數(shù)學(xué)“讀”百遍，其義自現(xiàn)

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話說(shuō)明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認(rèn)為“讀”是語(yǔ)文、英語(yǔ)這些語(yǔ)言學(xué)科、或者說(shuō)文科性學(xué)科的特色，而像數(shù)學(xué)這樣的理科性學(xué)科，是需要大量做題的，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學(xué)好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對(duì)，凡事都沒(méi)有絕對(duì)，語(yǔ)文也可以通過(guò)做題提升學(xué)習(xí)能力，同理，數(shù)學(xué)也可以通過(guò)“讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不會(huì)做題，就是因?yàn)閷?duì)題目不熟，沒(méi)懂它的意思，不知道該從何下手。針對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時(shí)，再對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然是水到渠成，輕松簡(jiǎn)單很多。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《線與角》，這是一課比較難學(xué)的內(nèi)容，而且內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)而言也比較吃力。會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多知識(shí)都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會(huì)對(duì)“線”有一些初步認(rèn)識(shí)，會(huì)學(xué)到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉(zhuǎn)與角”，還有“角的度量”以及“畫(huà)角”等，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的。老師這時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”，那樣才會(huì)明白這些名詞都是什么意思，該怎么學(xué)。如果單純地只靠做題，認(rèn)為多做就能學(xué)好，根本不可能。這一課還不像別的，通過(guò)做題可以熟能生巧，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒(méi)有很好的理解，真的無(wú)法學(xué)好。相反，如果學(xué)生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開(kāi)朗地明白了它的意思，那么學(xué)好這一課不在話下。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方法，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)題，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)等。以此，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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