莫八一

【摘 要】在我們的教學(xué)中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)本知識(shí)和書(shū)面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足。無(wú)論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來(lái)看，都需要教師大大提高對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視，同時(shí)還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀 培養(yǎng)機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0120-02

生物學(xué)是自然科學(xué)中最具有代表性的學(xué)科之一，生物學(xué)的本質(zhì)是揭示生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周?chē)h(huán)境之間的相互作用。生物學(xué)發(fā)展的歷程已有百余年，而隨著時(shí)代的發(fā)展，生物學(xué)開(kāi)始與其他的學(xué)科交叉，特別是二十世紀(jì)四十年代以來(lái)，生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等方面聯(lián)系日益密切，逐漸發(fā)展成一門(mén)精確的、定量的、深入分子層次的學(xué)科，對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的要求較高。結(jié)合目前高中教學(xué)課程改革的要求，教師應(yīng)該將知識(shí)創(chuàng)新能力作為一種能力來(lái)培養(yǎng)，從而提高高中生的整體學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。生物學(xué)科使我們認(rèn)識(shí)生命、了解進(jìn)化的一門(mén)工具學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高我們對(duì)生命科學(xué)的客觀認(rèn)識(shí)，有益于學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。

一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

首先，在講授生物知識(shí)時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)，給學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上對(duì)其引導(dǎo)分析，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，他們的個(gè)性都不一樣，各自有其獨(dú)特的地方，教師在教學(xué)過(guò)程要因人而異并且根據(jù)其自身特點(diǎn)采取不同的方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并且有主動(dòng)探索的欲望和意識(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中挖掘知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、高中生物教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

為了能夠有效地激起高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，就要讓他們對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。生物教師就要充分地利用好學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，將高中學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如高中生物老師在講植物的“光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生物教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“樹(shù)葉照片”。生物教師指導(dǎo)學(xué)生把相片的底片固定在柔嫩的葉子上，但是要保證植物能夠接受到陽(yáng)光的照射，可以進(jìn)行光合作用，幾天之后，把底片去掉葉子摘下來(lái)，把它放進(jìn)煮沸的酒精之中，待葉子的顏色退去之后將其取出，把脫了色的葉子放在培養(yǎng)皿中，加幾滴碘液，照片就會(huì)在葉子上出現(xiàn)，就是所說(shuō)的“樹(shù)葉照片”。做過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，生物教師可以組織學(xué)生討論為什么收集整理會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生以及教師的討論得出結(jié)論是因?yàn)榈灼系暮诎诐舛炔煌?，接受光線不同，所以產(chǎn)生的淀粉也會(huì)不一樣，從而碘的染色度就會(huì)不一樣，這就形成了“人像”。教師通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高中生物的學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)被充分地激發(fā)出來(lái)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是成功的前提，自信是創(chuàng)新的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高抗挫折能力，磨煉創(chuàng)新意志。在教學(xué)中教師要因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。就算是在課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題都有很多學(xué)問(wèn)，要設(shè)置不同難度的問(wèn)題，簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題盡量的讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生回答，回答不出應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓差生也能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自己的自信心，難點(diǎn)的問(wèn)題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，具有挑戰(zhàn)性，更能體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)自信，讓不同層次的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。還有，在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生答案，就算回答錯(cuò)了，也不能直接全部，而應(yīng)該尋找學(xué)生的某些閃光點(diǎn)加以肯定和表?yè)P(yáng)。如有時(shí)候在課堂上有些學(xué)生問(wèn)題雖然回答錯(cuò)了，但我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)非常流暢，我馬上表?yè)P(yáng)，該生雖然知道回答錯(cuò)了，但還是能體驗(yàn)成功的喜悅，一定會(huì)信心大增，下次一定思維更活躍。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。發(fā)散思維也稱擴(kuò)散思維、輻射思維、求異思維，是指在思維過(guò)程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線索，而是從已有信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、法規(guī)、范疇的約束，并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出多種不同的結(jié)果。發(fā)散思維可以使人思路活躍、思維敏捷、辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法和建議，特別能提出一些別出心裁、完全出乎意料的新鮮見(jiàn)解，使問(wèn)題奇跡般地得到解決。在生物教學(xué)中發(fā)散思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容有擴(kuò)散列舉、同解變型和引申發(fā)揮等。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用。隨著學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力的增強(qiáng)，他們的創(chuàng)造性能力也就越來(lái)越變得活躍并更具有自發(fā)性。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設(shè)計(jì)。如在“觀察血液在血管里流動(dòng)的情況”實(shí)驗(yàn)，按教材的方法操作，常遇到小魚(yú)跳動(dòng)的現(xiàn)象，令學(xué)生不知所措，怎么辦呢？書(shū)中又沒(méi)有秘訣。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生，只要能獲得好的觀察效果，你們想什么辦法都行。一鼓動(dòng)，學(xué)生的膽子就大多了，有的學(xué)生干脆將魚(yú)的尾鰭用解剖刀割下，有的將小魚(yú)折騰得快死了再觀察，有的學(xué)生很聰明，先將尾鰭沾上少許水分，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，顯示們從思想上擺脫了一切依賴書(shū)本的想法，他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力在解決現(xiàn)實(shí)困難中得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。

總之，在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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