楊春艷

摘 要：語(yǔ)文是高中的一門主要課程，其學(xué)習(xí)能力水平直接關(guān)系到學(xué)生各學(xué)科綜合能力水平。因此，提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)過程中越來(lái)越關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中提升合作自身學(xué)習(xí)能力水平極為必要。

關(guān)鍵詞：合作；要點(diǎn)；興趣

托馬斯·門羅曾說(shuō)：“承擔(dān)著越來(lái)越多的社會(huì)職責(zé)，其中一項(xiàng)是更加積極地開展教育服務(wù)工作?！边@種教育的目的之一是增加學(xué)生探究和理解知識(shí)的趣味性和主動(dòng)性，另一個(gè)目的是引導(dǎo)學(xué)生通過更多樣的方式和途徑利用知識(shí)。飛速走進(jìn)當(dāng)代教育一線的小組合作學(xué)習(xí)模式正在訴說(shuō)著它的一個(gè)個(gè)教育奇跡和神話，我亦在學(xué)習(xí)和探究中找到了自己的方向。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)作為高中語(yǔ)文課中的一種應(yīng)用極為普遍的學(xué)習(xí)方法而言對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力水平的提升具有重要意義；另外語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力水平的提升也會(huì)直接促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力水平的提升，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。因此合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。具體分析如下。

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

合作學(xué)習(xí)將一個(gè)合作小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)性，為了本小組在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)地位，小組成員必然需要女里學(xué)習(xí)、探索，在學(xué)習(xí)和探索中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，通過小組討論，不斷提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力水平。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，求知欲也不斷提升。

（二）提升整體教學(xué)水平

合作學(xué)習(xí)模式得以讓每一位學(xué)生參與到課堂中，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生必須全身心的投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。另外在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過交流溝通提升了自己的理解溝通能力、增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，學(xué)生各方面的綜合能力水平得以提升。

（三）養(yǎng)成合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)過程中教師將問題任務(wù)安排到各個(gè)小組中。要想盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組必須明確分工，小組中的每一位成員也必須充分發(fā)揮自己的自主性投身于問題討論和解決當(dāng)中，只有這樣才能提升解決問題的效率和質(zhì)量水平。在這一過程中，每一位成員都是小組中的一個(gè)重要組成部分，他們?cè)趨⑴c的過程中既享受小組榮譽(yù)，也可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不好統(tǒng)一受到批評(píng)，這種學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)

要想保證合作學(xué)習(xí)效果，讓每一個(gè)學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中受益，就必須嚴(yán)格把握高中語(yǔ)文中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)，保證合作學(xué)習(xí)的合理性和高效性。

（一）合理分組

合理分組是保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)是將一個(gè)班集體中的所有學(xué)生按照一定規(guī)律將其劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。要想保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量水平必須保證每個(gè)小組間的水平相當(dāng)，相差不多，這就要在分組時(shí)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平以及各方面的綜合能力水平，保證每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生、綜合能力水平強(qiáng)的學(xué)生，也有基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好、各方面能力水平相對(duì)較差的學(xué)生。這樣才能保證各組能力水平相當(dāng)，而組內(nèi)又能發(fā)揮良好的以優(yōu)帶差效果。

（二）以興趣為引導(dǎo)，創(chuàng)建情景教學(xué)模式

“興趣是最好的老師”，這句話言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)出了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師提出了更高的要求，如果教師的教學(xué)手段越多樣化，那么學(xué)生在獲得不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中就會(huì)積攢更多的學(xué)習(xí)興趣。情景課堂教學(xué)就是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的有效方式，例如在《故都的秋》一文的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)秋天的看法，先讓學(xué)生進(jìn)入到“秋天”這個(gè)關(guān)鍵詞的情境中，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引出課文，同時(shí)教師還可以播放與秋天蕭條、落寞的形象相適應(yīng)的音樂，提高整個(gè)情景課堂的渲染力，從而為學(xué)生了解作者郁達(dá)夫的內(nèi)心思想，加深對(duì)文章的理解，最終提高閱讀教學(xué)的效果。

三、合理的評(píng)價(jià)保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行

當(dāng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)就具有重要的意義，首先評(píng)價(jià)必須全面，就是不管要對(duì)小組整體學(xué)生成果做出評(píng)價(jià)，還應(yīng)該細(xì)分到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生了解自身能力水平與小組整體能力之間的差別，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，并采取有效的措施加以改善。其次，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展組間評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)是建立在合作精神基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文章的理解，主要可以體現(xiàn)小組與小組之間的能力差異，組內(nèi)評(píng)價(jià)則主要是讓學(xué)生真實(shí)反映學(xué)習(xí)過程中對(duì)其他組員的滿意程度，這對(duì)提高小組成員的默契程度有重要的影響。所以以上兩組教學(xué)方式教師都需要重視。最后教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是積極正面的，即使要進(jìn)行警告，也應(yīng)該以不打擊學(xué)生自信心為基本前提，在小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而帶動(dòng)良性循環(huán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，如果表現(xiàn)不佳的學(xué)生教師應(yīng)該協(xié)助其分析存在的問題，并在外來(lái)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作教學(xué)是提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果的有效方式，教師應(yīng)該創(chuàng)建情景課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后以興趣為引導(dǎo)開展教學(xué)，同時(shí)開展分許教學(xué)的方式完成教學(xué)任務(wù)，特別要注意小組的人數(shù)以及功能分配，讓每個(gè)學(xué)生都有展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，最后在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該以全面、積極以及多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出總結(jié)。合作教學(xué)可以提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，可以起到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生的共贏意識(shí)，還可以消除師生之間的隔閡，而教師方面必須樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀念，不斷深化對(duì)學(xué)生以及合作學(xué)習(xí)模式的理解。