許少丹

【摘 要】有效作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高效課堂的有效補(bǔ)充和延續(xù)，然而，現(xiàn)行的英語作業(yè)還存在眾多弊端。在新課程理念與減負(fù)提質(zhì)的大背景下，筆者認(rèn)為：英語教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在“樂”中做；設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在“探”中做；設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓學(xué)生在“選”中做，讓作業(yè)成為學(xué)生們樂不思蜀的新天地。

【關(guān)鍵詞】有效作業(yè) 趣味性 層次性 實(shí)踐性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0095-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課后作業(yè)就是將英語教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。但是由于大多數(shù)英語教師任教班級多，教學(xué)任務(wù)重，老師們布置的英語家庭作業(yè)僅僅停留在“課堂強(qiáng)化”表層，如聽磁帶、朗讀、抄單詞、聽寫。一成不變、毫無樂趣的作業(yè)使得我們的孩子開始不愿意做作業(yè)，討厭作業(yè)，作業(yè)已成為孩子的痛苦，孩子的沉重“包袱”。那老師該怎么做才能改變現(xiàn)狀呢？筆者將結(jié)合自己的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及平時(shí)對“作業(yè)”的所見、所聞、所思、所感，談?wù)剬πW(xué)英語作業(yè)有效性的探究與思考。

（一）設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在“樂”中做

學(xué)生能否對作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性。他們喜歡貼近生活、形式新穎、童趣盎然的作業(yè)。因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性，挑戰(zhàn)性的作業(yè)，吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生躍躍欲試，變“要我做”為“我要做”。

1、在情境中做作業(yè)

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生對某一內(nèi)容的練習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就會(huì)積極地思考，大膽地探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)?！睘榱俗尡夭豢缮俚摹皺C(jī)械操練”顯得有趣，我們可以給它們創(chuàng)設(shè)一定的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：PEP1unit3 We Love Animals 課后作業(yè)，筆者創(chuàng)設(shè)了喜羊羊們被大灰狼抓走，一起營救他們的場景，設(shè)計(jì)了三種營救方式：（1）模仿秀（2）過梅花樁（3）爬梯子。

這樣的情境型的作業(yè)，融趣味性、活動(dòng)性、挑戰(zhàn)性為一體，激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)和英語學(xué)習(xí)的興趣，心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生做作業(yè)的自覺性將被激發(fā)。由此可見，只要我們利用情境、創(chuàng)設(shè)情境，在英語作業(yè)形式、內(nèi)容的設(shè)計(jì)上花一番工夫，小學(xué)英語作業(yè)將會(huì)散發(fā)出無窮的魅力與活力。

2、在游戲中做作業(yè)

人教版小學(xué)英語課本的前言中，明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛的活動(dòng)形式，如果讓學(xué)生在‘心動(dòng)的游戲中做作業(yè)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樂意參與，從而可以大大提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和實(shí)效性。如：在教授完P(guān)EP4 Unit4這一單元后，筆者設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整個(gè)單元的游戲，游戲如下：

『“歡樂游戲”好時(shí)光』 同學(xué)們，快來吧，游戲時(shí)間到了！和你的同學(xué)一起游戲吧！

通過以上的游戲在課后可以跟同學(xué)玩，還可以跟家長玩，學(xué)生們將會(huì)變被動(dòng)完成作業(yè)為主動(dòng)完成作業(yè)。以上游戲中每格都布置了任務(wù)，學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中可以有效的練習(xí)、掌握本單元的重點(diǎn)，又不失趣味性，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，心情愉快，學(xué)習(xí)效果佳。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在“探”中做

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀我們也不難發(fā)現(xiàn)有效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的模仿與記憶，而是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過程，這樣學(xué)生對知識(shí)和技能才能真正理解和掌握。因此，設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、互動(dòng)合作為主的作業(yè)。

1、“調(diào)查”型作業(yè)

“調(diào)查”型作業(yè)是指學(xué)生問別人的情況，并做好相應(yīng)的記錄。該作業(yè)既能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。為了發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，在教授完如：PEP5 Unit4 A lets talk后筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：我是小小調(diào)查員：假如明天要開新年派對，你們都能做什么？采訪三四位同學(xué)，請?jiān)谙鄳?yīng)欄內(nèi)打“√”。

這樣的“調(diào)查”型作業(yè)貼近生活，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄肓私馔瑢W(xué)都能做什么而積極地運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力以及良好的交際能力，因此，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，教師是應(yīng)要有意識(shí)地給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、“查找”型作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。”因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生感覺發(fā)現(xiàn)了什么，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。如學(xué)習(xí)了英語的26個(gè)字母后，筆者設(shè)計(jì)如下實(shí)踐性作業(yè)：

創(chuàng)意剪報(bào)！剪！剪！剪！

同學(xué)們，在生活中你們隨處發(fā)現(xiàn)英語了嗎？請你仔細(xì)觀察、認(rèn)真收集生活中英語字母，請你將所找到的資料進(jìn)行整理、篩選，找出讓你認(rèn)為有用或新學(xué)到的知識(shí)，制作成一份剪報(bào)，下節(jié)課展示你的優(yōu)美剪報(bào)哦！

通過這類作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，如果隨時(shí)記錄并長期積累，收獲可觀，學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情中會(huì)全面主動(dòng)地發(fā)展，并能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓學(xué)生在“選”中做作業(yè)

馬克思說過：“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。教師在布置作業(yè)時(shí)也要承認(rèn)個(gè)體差異，注重因材施教，采取“分層作業(yè)”策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”，教師很難兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時(shí)教師考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師可根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)各類作業(yè)“自助餐”，讓學(xué)生自主選擇適合自己的“套餐”。

如：PEP5 Unit4A lets talk筆者設(shè)計(jì)如下：

自助餐類型 任務(wù)目標(biāo)

基礎(chǔ)套餐A 1.我是小小播音員：聽讀課文，并錄音。2.我是小小書法家：根據(jù)圖片，寫詞組。

基礎(chǔ)套餐B 1.我是小小播音員：聽讀課文，并錄音。2.我是小幫手：設(shè)計(jì)一張英語派對節(jié)目單。

升級套餐 1.我是小小調(diào)查員：采訪三四位，看看他們能在英語派對上做什么呢？請?jiān)谙鄳?yīng)欄內(nèi)打“√”。2. 我是小小編輯員：根據(jù)以上調(diào)查表格，再寫一則調(diào)查報(bào)告。

以上案例中筆者設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)套餐A、基礎(chǔ)套餐 B、升級套餐，按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編制作業(yè)，給學(xué)生有序的、臺(tái)階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“ 步步登高”， 讓學(xué)生嘗到成功的樂趣。而且筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，力所能及地選擇所需要的作業(yè)，如：“基礎(chǔ)套餐A+基礎(chǔ)套餐B ”“基礎(chǔ)套餐A+升級套餐 ”， “基礎(chǔ)套餐B+升級套餐”， “基礎(chǔ)套餐A+基礎(chǔ)套餐B+升級套餐”等。老師在精心設(shè)計(jì)布置“套餐型”作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。

英語作業(yè)的布置、設(shè)計(jì)和批改是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們英語教師在新課程的理念下，要更新觀念，多花心思，讓作業(yè)成為學(xué)生愉悅而美好的體驗(yàn)，讓孩子們喜歡上“英語作業(yè)”。

參考文獻(xiàn)：

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