唐曉霜

【摘 要】生物是一門(mén)基礎(chǔ)課，在中職院校的生物課堂上，教師要做到以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮中職生的主體作用，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職 教學(xué)觀念 理論聯(lián)系實(shí)際

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0033-02

中等職業(yè)教育是當(dāng)今我國(guó)教育中的重要組成部分之一，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中等職業(yè)教育也得到發(fā)展和重視。當(dāng)今時(shí)代，需要更多的建設(shè)人才，而大部分中職生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)，中職教育恰恰為社會(huì)建設(shè)輸送了人才。作為一名中職院校的教師，一定要認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，做好中職教育工作。中職教育不同于高中教育，中職教育中，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到學(xué)有所用。這就為中職教師提出了更高的要求。

生物是中職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是，在中職院校進(jìn)行生物教學(xué)工作，教師遇到了很多的困難。由于中職生的文化基礎(chǔ)較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣更是低下，種種因素直接影響了課堂教學(xué)的效率。作為一名中院校的生物教師，一定要認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性。筆者作為一名中職院校的生物教師，在新課改實(shí)施之后，對(duì)中職院校生物教學(xué)工作進(jìn)行了探究和實(shí)踐，找到了提高中職院校生物教學(xué)效率的方法。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊弥新氃盒５纳锝虒W(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是提高生物課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的很多教學(xué)理念都對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了束縛，隨著新課改的深入，新課改提出了很多新的教學(xué)理念，有利于學(xué)生的發(fā)展和提高。因此，在新時(shí)期的背景下，教師一定要做好教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生能力為本位的教學(xué)理念。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而在自我參與和鍛煉中得到發(fā)展和提高。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師卻忽略了學(xué)生的課堂參與性。平時(shí)的生物課堂上，教師采取單一講授法進(jìn)行授課，一味把自己所掌握的知識(shí)灌輸給學(xué)生，因此，學(xué)生們也形成了習(xí)慣，對(duì)教師所講解的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，遇到問(wèn)題從書(shū)本中找答案，或者坐等教師給出講解，不能自己對(duì)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，最終形成了以知識(shí)的掌握程度評(píng)定學(xué)生的局面。

中職院校的辦學(xué)目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技術(shù)性人才，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以知識(shí)傳授為本位的課堂教學(xué)必然不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與知識(shí)的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也得到不斷發(fā)展。

2、樹(shù)立因材施教的新型教學(xué)理念

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、智力因素、知識(shí)接受能力等都有所不同，因此，在學(xué)習(xí)上學(xué)生的表現(xiàn)也不盡相同。尤其是在中職院校中，學(xué)生之間的差異性更大。作為一名中職院校的教師，不能對(duì)學(xué)生有歧視的情緒，對(duì)學(xué)生們要一視同仁，結(jié)合學(xué)生之間的差異性及成長(zhǎng)規(guī)律，采取不同的措施展開(kāi)教學(xué)工作，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上做到因材施教。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，布置不同難度的作業(yè)，做到“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開(kāi)走”。在布置作業(yè)、設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同層次，體現(xiàn)出層次性，一般可分為基礎(chǔ)題、提高拓展題、難度題，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平，完成相應(yīng)難度的題目，這樣可使所有學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感，從而可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，做好生物教學(xué)工作

生物是一門(mén)和我們的生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的課程，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，如果教師能夠把生物理論教學(xué)和我們的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行生物知識(shí)的探究，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，一定能夠在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，做到所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

中職生大部分時(shí)間都生活在學(xué)校，接觸最多的就是老師和學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷有限，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師選擇生活素材時(shí)也要做好選擇。為了做好理論和實(shí)際的結(jié)合工作，教師要做生活的有心人，多留心觀察，做好生活中和生物有關(guān)資料的搜集和整理，從而更加有效地做好用生活實(shí)際解決生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在生物教學(xué)中，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際原則進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要做到遵循以下原則：第一，教師要盡可能選擇身邊事物，尤其是為絕大多數(shù)中職生所熟悉的事物展開(kāi)教學(xué)，以引起學(xué)生的共鳴；第二，教師所選擇的生活情境不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜，過(guò)于簡(jiǎn)單就會(huì)缺乏探索性，過(guò)于復(fù)雜就會(huì)使學(xué)生望而卻步，很難激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，所需的知識(shí)與能力應(yīng)與目前的中職學(xué)校生物知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求相適應(yīng)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把生物理論知識(shí)生活化，讓學(xué)生去實(shí)踐，去調(diào)查、探討，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋和印證生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，如讓學(xué)生開(kāi)展“糯米釀酒的研究”，學(xué)生就可在研究中印證和掌握溫度對(duì)糯米甜酒制作的影響、不同原料對(duì)糯米甜酒制作的影響、酒曲對(duì)糯米甜酒制作的影響、酒曲的成活對(duì)糯米甜酒的影響等知識(shí)和技能。

在中職院校的生物教學(xué)中，教師一定要做到教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而激活生物課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.中職生物課學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析[J].職業(yè)教育，2009.

[2]劉敏.中職生物教學(xué)工作的現(xiàn)狀[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009.

[3]皮連生.學(xué)和教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.