張旭兵

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，總是有相當(dāng)一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂表現(xiàn)和考試失敗后，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去信心，甚至產(chǎn)生了得過且過的念頭。為此，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們語文存在問題的癥結(jié)，采取科學(xué)的教育教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，培育其學(xué)習(xí)語文的信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生心理；興趣；科學(xué)方法；情感共鳴

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.081

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“課程要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，其基本出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。因此，關(guān)注并抓好學(xué)困生的學(xué)習(xí)，是我們?nèi)嫣岣呋A(chǔ)教育質(zhì)量的瓶頸，更是教育工作者長(zhǎng)久進(jìn)行研究的課題。經(jīng)過多年教學(xué)的體會(huì)，現(xiàn)就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)談以下體會(huì)。

一、首先要了解每個(gè)學(xué)困生的心理，建立良好的師生關(guān)系

（一）對(duì)癥下藥，智力因素和非智力因素并重

在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生入門，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素造成了成績(jī)差，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。我所教的學(xué)生當(dāng)中個(gè)別學(xué)生語文基礎(chǔ)差，底子薄弱，并且由于長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)弱勢(shì)，這些學(xué)生自卑，性格孤僻，我多次找他們談心，了解他們的思想狀況，并在生活上多關(guān)心他們，在活動(dòng)中找準(zhǔn)角色，讓他們和其他學(xué)生打成一片，活動(dòng)中觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們獲得成就感；決不把他們當(dāng)作包袱，關(guān)心與鼓勵(lì)他們，并多次與他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。

（二）理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生

語文教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要控制自己的情緒，千萬不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)困生在班級(jí)中常受輕視，遭遇冷眼；在家中受責(zé)備，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，對(duì)于這些學(xué)困生，在課堂上有意降低問題難度，在語言表述上稍加引導(dǎo)，問題回答后及時(shí)給以肯定；在做作業(yè)時(shí)有意安排成績(jī)好的同學(xué)和他們合作完成，完成后讓他們?cè)俪?、再讀、再背，私下叮囑他們第二天老師課堂上要提問，第二天上課有意識(shí)地要求學(xué)困生口頭敘述作業(yè)內(nèi)容，回答好的充分給予肯定；每次單元測(cè)試之后，我對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)筆記本，寫一些評(píng)語肯定他們的進(jìn)步，給他們的家長(zhǎng)以信心，孩子也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學(xué)困生反應(yīng)慢，我就利用課余時(shí)間給他們開“小灶”，耐心仔細(xì)地反復(fù)查漏補(bǔ)缺，直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生的形成是由生理、家庭、社會(huì)等各種因素造成的，但他們也有自尊、上進(jìn)、求知的愿望，只要教師引導(dǎo)得法，以父母般的愛去呵護(hù)他們，在教育中多一個(gè)寬容的微笑，多一句體貼的話語，多送一個(gè)會(huì)意的眼神，有意多輕輕地觸摸一下他們的小腦袋，都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。總之，教師掌握學(xué)困生的心理，以真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，就能逐步激發(fā)他們自己想學(xué)的目的。

（三）依靠班集體的力量感染帶動(dòng)學(xué)困生

每學(xué)年開學(xué)前幾周，我對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德進(jìn)行全面了解，在編排座位時(shí)有意將好、中、差學(xué)生搭配；在課堂教學(xué)分小組活動(dòng)時(shí)讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，小組搞競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，只要學(xué)困生代表回答問題，我都要降低問題的難度，讓學(xué)困生有成就感；在課余學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，互相檢查作業(yè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在每個(gè)語文教學(xué)單元測(cè)評(píng)后，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，潛移默化地使每個(gè)小組的優(yōu)生有了互幫互學(xué)的責(zé)任感；在課間活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，優(yōu)先考慮好學(xué)困生的角色，讓他們參與其中，真正使他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)之中，感受到班集體的力量和溫暖。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，才可以得益”。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣并能長(zhǎng)久保持下去是語文教學(xué)的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，而不是一種沉重的心理負(fù)擔(dān)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)也就投入了，學(xué)習(xí)氣氛也就濃厚了。為此，我在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，以形象直觀的動(dòng)感效果呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，自制卡片，配合簡(jiǎn)筆畫等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，盡量多設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)情景，使學(xué)生不由自主地參與其中。有時(shí)為了活躍課堂氣氛，穿插一些笑話，機(jī)智的幽默語，吸引學(xué)生的注意力。為了提高學(xué)生的寫作水平，還結(jié)合不同的教學(xué)體裁，選擇課外書上的優(yōu)美句段，適時(shí)朗誦給學(xué)生，學(xué)生感受到句子的優(yōu)美時(shí)，推薦好的課外書籍，拓展學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。

三、根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生采取科學(xué)有效的方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。這就從理論上指出了要有效地提高學(xué)生語文水平，單靠課內(nèi)是不行的，須課內(nèi)課外兩手抓。語文是一門開放性的課程，其表現(xiàn)形式是聽、說、讀、寫，而學(xué)困生往往在這四個(gè)方面都有所欠缺，針對(duì)這種情況，我的做法是：首先，每天布置一些聽話訓(xùn)練，讓學(xué)困生留心觀察學(xué)校或村社發(fā)生的一些有趣事情，在每節(jié)語文課前進(jìn)行三分鐘演講，在演講過程中，老師對(duì)用詞、語速等給以適時(shí)指導(dǎo)，并在內(nèi)容的擴(kuò)充上循序漸進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)，然后要求學(xué)生把聽說的內(nèi)容寫下來，學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)了，寫作水平也逐漸提高了，長(zhǎng)此以往學(xué)困生的畏懼心理消除了，自信心增強(qiáng)了。其次，我讓學(xué)困生大量積累素材，課間讀記學(xué)校文化長(zhǎng)廊里的各種作品，平時(shí)留心墻壁上的各類宣傳標(biāo)語。再次，讓學(xué)困生用專門的筆記本把平時(shí)讀書時(shí)勾畫的好詞好句抄寫下來經(jīng)常瀏覽。在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行面批，讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正。還經(jīng)常與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促學(xué)生完成作業(yè)，這對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有很大的促進(jìn)作用。

總之，對(duì)待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師只要像教育自己的孩子那樣全身心的投入，付出耐心和熱情，采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，就一定會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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[責(zé)任編輯 齊真]