吳臣輝++劉榮昆

【摘 要】世界史學科在高校歷史學科中成為薄弱學科，思想上出現(xiàn)重視中國史輕視世界史，師資比重傾向于中國史方向，新建地方本科院校的世界史學科存在的問題尤顯突出。如何結(jié)合自身辦學條件，因地制宜地尋找一條適合自身的學科建設(shè)之路迫在眉睫。地處滇西的保山學院應(yīng)該結(jié)合自身的地緣優(yōu)勢，從教學改革、師資隊伍建設(shè)、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、世界歷史人才培養(yǎng)等方面加強世界史學科建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；世界史學科；建設(shè)

一、加強建設(shè)世界史學科的必要性

當今世界是一個全球化開放性的格局，經(jīng)濟全球化尤為突出，與此同時，國家的政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等多方面都與世界發(fā)展聯(lián)系密切。在全球化浪潮的大背景下，世界史的學習和研究顯得愈發(fā)重要。

（一）世界史學科發(fā)展存在的問題

基于此，世界史的學科地位也在不斷提升，2011年年初，世界史由原來的二級學科升格為一級學科，世界史的學理意義得到了更大的重視和肯定，這為世界史學科的發(fā)展帶來了良好的機遇和更大的空間。然而我國世界史學科的發(fā)展卻呈萎縮之勢：“20世紀80年代我國高校世界史學科師資占歷史學師資總數(shù)的40%以上，而今天平均只占20%多，有的高校世界史教學更是慘淡經(jīng)營。”[1]世界史發(fā)展呈萎縮態(tài)勢，這與世界史的重要性及一級學科的地位是不相匹配的。

就云南省而言，世界史學科的現(xiàn)狀也不容樂觀，目前云南省共有三所招收歷史學碩士研究生的高校，即云南大學、云南師范大學、云南民族大學，三所高校2015年歷史學碩士研究生招生計劃為：云南大學招收中國史研究生共計51人、世界史研究生10人，云南師范大學共有中國史碩士生導(dǎo)師26人、世界史碩士生導(dǎo)師5人，云南民族大學共有中國史碩士研究生招生方向16個、世界史0個。招收歷史學博士生的高校僅有云南大學一所，中國史共計招生13人、世界史招生3人。從2015年三所高校的碩士、博士研究生招生簡章可以看出，各校中國史的招生數(shù)量遠遠大于世界史，總數(shù)上也是中國史的招生數(shù)量遠遠高于世界史。

以上數(shù)據(jù)說明世界史學科的發(fā)展不容樂觀，這與世界史的重要性、云南邊疆省份有著發(fā)展世界史優(yōu)厚的地緣優(yōu)勢等都不相匹配，這為保山學院建設(shè)世界史提供了廣闊的空間和良好的機遇。

（二）世界史學科重要的育人功能

世界史是一門系統(tǒng)性較強的學科，學習世界史能培育學生系統(tǒng)性看問題的能力。世界史涉及區(qū)域廣泛、內(nèi)容豐富、關(guān)聯(lián)性強，學習世界史有利于增強學生的綜合思維能力及開放性思維能力，通過世界史的學習能提升學生的大歷史觀，更有利于學生、尤其是歷史學專業(yè)的學生開拓學術(shù)思維和視野。學習世界史能培育學生正確的世界觀和時代感，作為社會主義的建設(shè)者和接班人，既需要了解國情，更需要掌握國家情況，這樣才能更好地成長成才：“現(xiàn)代化建設(shè)與和平崛起既需要讓世界了解中國， 也需要中國了解世界。特別是隨著快速發(fā)展的經(jīng)濟正把我國推向世界政治的中心， 更需要我們加強對世界各國的研究?！盵2]

二、加強建設(shè)世界史學科的優(yōu)勢

（一）結(jié)構(gòu)合理的學科師資隊伍

世界史師資隊伍經(jīng)過十幾年的發(fā)展，尤其是2006年以后，引進一大批素質(zhì)較高的新生力量充實到隊伍中來，時至今日，人員結(jié)構(gòu)日臻完善，年齡結(jié)構(gòu)合理，精力充沛。

當前，世界史學科隊伍不僅有學校的教師，還有從事田野實踐的專家學者，學歷、職稱均較為合理。

（二）有較為豐富的圖書資料

由于保山地處滇西抗戰(zhàn)的核心區(qū)域，不管是紙質(zhì)圖書資料，還是民間口述資料都比較豐富。保山市檔案館、隆陽區(qū)檔案館，保山市圖書館、隆陽區(qū)圖書館、騰沖市圖書館、和順圖書館、施甸縣圖書館、龍陵縣圖書館、昌寧縣圖書館，尤其是保山學院圖書館近兩年開展滇西抗戰(zhàn)資料的收集與整理，為世界史學科建設(shè)準備了充足的歷史資料。

（三）前期較為扎實的研究基礎(chǔ)

近幾年保山學院在云南、國家社科基金項目中，世界史學科教師取得不菲的成績，有能力從事學科建設(shè)中的科研工作。2009年王國強的《云南邊疆民族地區(qū)文化教育研究》；2012年劉榮昆的《瀾滄江流域生態(tài)文化研究》；2013年的《印度中產(chǎn)階級研究》；2014年吳臣輝的《明清以來怒江流域土地利用與生態(tài)環(huán)境變遷研究》；雷娟利的《抗戰(zhàn)時期侵華日軍滇西罪行考（1942-1945）》；2016年楊春梅的云南哲社課題《中緬邊境華裔居民的文化認同研究》。

（四）具有普惠的政策優(yōu)勢

當前，習總書記強調(diào)要大力推進“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)，而保山則處于“一帶一路”建設(shè)的前沿地帶，國家政策的扶持，地方政府的大力支持，尤其是我們學校的辦學定位等政策、舉措非常有利于開展世界史學科建設(shè)工作。

（五）具有優(yōu)越的地緣優(yōu)勢

保山，地處東亞、東南亞、南亞交匯中心，長期以來與緬甸、印度有著悠久的歷史交往，互通有無。尤其是重要的是，保山是滇西抗戰(zhàn)的前沿陣地，為研究滇西抗戰(zhàn)提供了得天獨厚的優(yōu)越條件，保山前往臨滄、緬甸都極為便利，進行田野調(diào)查提供了便利條件。

（六）與緬甸仰光大學、密支那大學就學科建設(shè)取得了合作意向

2016年6月底，保山學院舉辦中緬文化周期間，仰光大學、密支那大學歷史系、考古系三位主任與保山學院學院人文學院歷史系全體老師舉行座談會，雙方初步達成在滇西抗戰(zhàn)、中緬關(guān)系、互派教師、學生等方面進行合作的意向。他們非常樂意提供資料、人員的幫助。

三、加強世界史學科建設(shè)的思路

世界史學科建設(shè)將以滇西抗戰(zhàn)和中緬關(guān)系為龍頭，以省級學科建設(shè)為目標，以“滇西抗戰(zhàn)”“中緬關(guān)系”課程建設(shè)為示范，著力提升學科的教學和科研水平，通過不斷的努力，形成一門世界史的重點學科。學科建設(shè)計劃主要包括學科建設(shè)、教學改革、師資隊伍建設(shè)、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、世界史人才培養(yǎng)等方面，其中以學科建設(shè)為龍頭，師資隊伍建設(shè)和科學研究為重點，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。計劃從以下幾方面開展工作：

（一）學科建設(shè)

結(jié)合世界史的師資優(yōu)勢及學校處于與東南亞、南亞距離較近的地緣優(yōu)勢，借世界史學科為云南省重點扶持學科之一的東風，根據(jù)鞏固國家安全、促進跨境民族文化建設(shè)的需求，重點構(gòu)建以滇西抗戰(zhàn)、中緬關(guān)系史為主要方向的研究特色，進而支撐世界史學科的建設(shè)和發(fā)展。

（二）教學改革

在認真總結(jié)以往教學情況的基礎(chǔ)上，將致力于以下兩個方面的改革：其一，講求開放式辦學，加強和省內(nèi)外滇西抗戰(zhàn)和中緬關(guān)系研究團隊的聯(lián)系和合作，以便能夠更加準確地把握學術(shù)動態(tài)和方向，加強和政府機構(gòu)的聯(lián)系，根據(jù)國家需要培養(yǎng)實用型世界歷史人才；其二，處理好學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，注意以學術(shù)涵養(yǎng)學生、以學術(shù)水平提高帶動教學水平的提升，發(fā)揮好學術(shù)研究對提高教師教學水平、提升學生創(chuàng)新能力的保障、支持與引領(lǐng)作用，課堂教學充分發(fā)揮學生的主體作用，改灌輸式教育為主體為啟發(fā)式教育為主體，注重實踐教育，增加校外參觀、考察的比重。

（三）師資隊伍建設(shè)

通過引進、培養(yǎng)等方式優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強化教學團隊人員的培養(yǎng)，著力打造一支學歷層次高、教學科研能力強、職稱結(jié)構(gòu)合理、在世界史學科具有一定影響力的教學科研隊伍，促進高水平成果、高層次立項、高檔次獎項的產(chǎn)生。爭取2019年前引進滇西抗戰(zhàn)或中緬關(guān)系方向的博士生或碩士一名，以便能夠進一步支撐和推動世界史的發(fā)展。鼓勵學科成員外出參加相關(guān)的學術(shù)、教學交流會議，每年參加交流會議不少于2人次并及時召開反饋會。

（四）精品課程建設(shè)

力爭在近三年把“滇西抗戰(zhàn)”“中緬關(guān)系史”建成校級精品課程，在今后幾年中爭取建設(shè)一至兩門省級精品課程，以精品課程為基礎(chǔ)，促進世界史學科的影響力，彰顯世界史學科建設(shè)的實力和聲譽。

（五）教材建設(shè)

結(jié)合世界史的師資、地緣及科研優(yōu)勢，編撰東南亞南亞史系列教材，預(yù)計在近五年內(nèi)編成《東南亞史》《南亞史》《印度史》《緬甸史》四部教材。

（六）人才培養(yǎng)

注重本科教學與基礎(chǔ)教育、與研究生教育、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的銜接。對接基礎(chǔ)教育，接軌研究生教育，為本科生備考世界史研究生打下基礎(chǔ)，適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，倡導(dǎo)終身學習觀念，實現(xiàn)“上承下接”，體現(xiàn)對學生不同成長階段的“全程關(guān)注”。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及在國際上受關(guān)注的程度愈發(fā)增強，于是更有必要全面深入地認識中國和世界，這樣世界史的學習和研究顯得更加重要和必要。開放發(fā)展理念的踐行需要對外部世界、國際社會有更多了解，加強世界史的學習、教學和研究有利于開放發(fā)展理念的推行，同時又可借勢開放發(fā)展理念促進世界史學科建設(shè)。地方本科院校應(yīng)該把握機遇，結(jié)合得天獨厚的地緣優(yōu)勢，從教學改革、師資隊伍建設(shè)、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、世界歷史人才培養(yǎng)等方面加強世界史學科建設(shè)，讓世界史學科充分發(fā)揮人才培養(yǎng)及社會服務(wù)的重要功能。

參考文獻：

[1]張曉晗，趙文君.“全國世界史學科建設(shè)”研討會綜述[J].世界歷史，2011（6）：136-140.

[2]白建才.加強世界史隊伍建設(shè)， 促進世界史學科繁榮[J].世界歷史，2011（2）：14-15.

基金項目：保山學院教學質(zhì)量與教學改革工程項目：世界歷史教學團隊建設(shè)（立項編號：14BJ002TJ）。

作者簡介：吳臣輝（1968—），男，漢族，江西興國人，保山學院人文學院副教授，博士，研究方向區(qū)域經(jīng)濟史及教育管理。