林華

摘要：初中語文教學(xué)是義務(wù)教育階段的重中之重，不僅能引領(lǐng)學(xué)生感知中國語言文字的獨特魅力，也是全面提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。減負和素質(zhì)教育的嘗試并不能完全抵消一考定終身的高壓，如何在有效的時間段內(nèi)使教學(xué)活動達到事半功倍的效果是當前教育界所亟待解決的難題。有效性教學(xué)是囊括教師授課模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)效果評價模式三位一體的綜合評價體系，對有效性教學(xué)模式的探索能更好的提高學(xué)習(xí)效率，是解決素質(zhì)教育和應(yīng)試教育沖突的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；有效性；優(yōu)化

課堂教學(xué)的有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標而組織實施的活動。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的，是全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，讓學(xué)生接受文化的洗禮和熏染。通過有效的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的個性化人才。那么，怎樣才能保障初中語文課堂教學(xué)的“有效性”呢？

一、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理

提高課堂教學(xué)的有效性，換一種說法，其實就是提高課堂單位時間內(nèi)的教學(xué)成效，所以，我們必須從優(yōu)化課堂教學(xué)時間出發(fā)，充分利用好課堂教學(xué)時間。首先必須把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)時間和制度化學(xué)習(xí)時間科學(xué)結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的課題教學(xué)往往借助固定的時間單位實現(xiàn)教學(xué)計劃的制度化體系，隨著時代的發(fā)展，我們必須深刻變革這種制度化教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間，把教學(xué)時間的統(tǒng)一性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性科學(xué)的結(jié)合起來。其次，最大可能地把教學(xué)時間的分配和教學(xué)目標以及內(nèi)容等因素巧妙結(jié)合起來，科學(xué)分配教學(xué)時間，通過以不同的教學(xué)組織形式，實現(xiàn)學(xué)生認知的、技能的和情感的教學(xué)目標任務(wù)的實現(xiàn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)時間的作用。最后，合理搭配課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。通過努力提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)有效性，從而最大限度減少課堂時間損耗和浪費，全力保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

蘇霍姆林斯基認為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。"新的語文課程標準倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。我從實踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情景如下方法：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情景；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情景；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問題情景。我們在課題研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的途徑：一是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。用暗示激勵學(xué)生，一個贊許的眼神，一句欣賞的話語，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無價值的問題，不輕易否定。二是運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。三是重視對問題的篩選，讓學(xué)生提出有價值的問題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學(xué)生提出自己的問題后，教師是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)、知識遷移與應(yīng)用

教師在傳授知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教會學(xué)生如何閱讀書面文字，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和交際過程中選擇和把握主要信息的能力；教會學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的基本方法；教會學(xué)生如何欣賞詩篇、領(lǐng)悟文章的思想感情的技巧等。這將使學(xué)生終生受益！也就要求教師的閱讀不僅限于書本，還應(yīng)該不斷地收集各種信息，并進行分析、整理。新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材為教師留有余地加大，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認為最合適的教學(xué)形式及方法，決定課程資源的開發(fā)、利用，并制定合適的課堂教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等。

五、巧用多媒體，提高信息傳輸?shù)挠行?/p>

在教學(xué)過程中學(xué)生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，一般認為以視覺最為有效。但實踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч?。心理學(xué)研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞接收的信息約占3.5%；用舌頭嘗占1%；用手和身體接觸占1.5%。顯然，視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨特的優(yōu)勢，教師可以利用它創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課程語文學(xué)習(xí)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效性。

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