劉書藝

摘要：在新課程高中化學(xué)中，化學(xué)實驗既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它是貫徹新課改思想，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流創(chuàng)新能力的有效手段。教師們已經(jīng)對新教改的教學(xué)理念有了比較好的理解，也找到了許多比較好的教學(xué)方法，但是實驗教學(xué)這一新課程的精髓還是沒能真正走入課堂和教學(xué)中，新課程教學(xué)下一步亟待突破的重點是如何落實新課改化學(xué)教學(xué)的靈魂--實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；新課程；教材

教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時間多進(jìn)行實驗研究，反復(fù)實驗，尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設(shè)計成探究性問題通過實驗進(jìn)行教學(xué)，使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在對教材中內(nèi)容進(jìn)行實驗探究時，設(shè)計探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)。通過實驗，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。本人從以下幾個方面來分析一下化學(xué)實驗的教學(xué)。

一、教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改進(jìn)實驗和補(bǔ)充實驗

教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時間多進(jìn)行實驗研究，反復(fù)實驗，尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設(shè)計成探究性問題通過實驗進(jìn)行教學(xué)，使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動等等。通過挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計成探究性實驗，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實驗還可將教材中已有實驗進(jìn)行合理改進(jìn)。在對教材中內(nèi)容進(jìn)行實驗探究時，設(shè)計探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)。通過實驗，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。

二、加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗實踐

重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中化學(xué)新課程的教學(xué)重點?；瘜W(xué)特別重視觀察和實驗，通過實驗和對實驗對象的觀察、分析等，可以有趣地發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，在趣味和探究中獲得化學(xué)知識。通過動手試驗，能夠把化學(xué)中抽象的知識形象化、具體化，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、實驗?zāi)芰退季S能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，逐步提高科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實驗實踐，讓學(xué)生在實驗印證想象的過程中，直覺地去思考、去猜想、去假設(shè)，然后經(jīng)過邏輯推理，去動手實驗，以證明自己的猜想和假設(shè)是正確的，這種不斷反復(fù)的思考、猜想、推理、假設(shè)和實驗，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用只能作為化學(xué)實驗教學(xué)的輔助手段，決不能替代化學(xué)實驗。但是課堂實驗教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯，效果不顯著，還有一些實驗的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以作到隨時調(diào)用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，鑒于該內(nèi)容的理解難度大，可增設(shè)“改變壓強(qiáng)對二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響”實驗課件，運(yùn)用制作的模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實驗現(xiàn)象層次差別，同時在課件中壓強(qiáng)對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個動畫的使用，加深了學(xué)生對壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識，從而為平衡移動原理的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使化學(xué)實驗教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的靈活性和直觀性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生得到了全方位的刺激和啟發(fā)，輕松、愉快地獲取知識，提高能力，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

四、注重綠色化學(xué)思想的滲透

隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重綠色化學(xué)、環(huán)保等概念，教師應(yīng)該緊跟化學(xué)發(fā)展趨勢，在教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)的概念。實驗教學(xué)中對于實驗教學(xué)所生成的廢棄物需重點加強(qiáng)其對環(huán)境危害的知識教育，同時需要強(qiáng)化這類有害物質(zhì)的處理方式教學(xué)，如：氣體、液體、固體應(yīng)予以收集和處理，或加強(qiáng)回收，通風(fēng)等其他防護(hù)措施等。同時要訓(xùn)練學(xué)生在實驗過程中節(jié)約藥品和辨別有毒有害藥品的能力，為以后從事化學(xué)方面的實驗研究打下基礎(chǔ)。比如：在講授濃硝酸與銅制二氧化氮的課程中，教完整個實驗過程之后，應(yīng)該著重交代有關(guān)生成的NO2的環(huán)境危害，時間允許的話應(yīng)該對NO2所造成的環(huán)境問題加以分析，并在演示實驗結(jié)束后，重點演示如何處置NO2的實驗，甚至可以讓學(xué)生在實驗報告中自主設(shè)計NO2的回收實驗，并探討其可行性。

總之，在新課改的大背景下，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)、更新觀念，以實驗探究為化學(xué)教育的突破口，同時轉(zhuǎn)變自己的角色，使學(xué)生成為課堂的主人，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為基礎(chǔ)教育的改革作出貢獻(xiàn)。

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