楊曉蓮

摘要：常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。在地理課堂教學(xué)中，如果教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)，必備的基礎(chǔ)知識(shí)和較好的方法手段進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，而且發(fā)展了思維能力，提升了精神品質(zhì)，使師生雙邊活動(dòng)更加融洽地開展。在地理課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；新課；導(dǎo)入

課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入是高效課堂成功的開端。杜威認(rèn)為：“一個(gè)有效的反應(yīng)就是能完成一個(gè)可以看到的結(jié)果的反應(yīng)?！币虼?，新課的有效導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)要達(dá)到的效果是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，吸引注意和引起興趣；搭建橋梁，使生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)；鋪設(shè)道路，讓學(xué)習(xí)的課題、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的悄悄地走進(jìn)學(xué)生的心里。在初中物理教學(xué)中，什么樣的新課導(dǎo)入才是有效的？這就是筆者要論述的問題。

一、導(dǎo)入的主要作用

1.明確目標(biāo)。在導(dǎo)入的過程中，只有使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能把他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.集中注意。導(dǎo)入的首要任務(wù)是使與教學(xué)無關(guān)的學(xué)生活動(dòng)得到抑制，迅速投入到新的學(xué)習(xí)中來，并使之得到保持。3.激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分，是求知的起點(diǎn)。導(dǎo)入的目的就是指用各種方法把這種內(nèi)部積極性調(diào)動(dòng)起來。 4.啟迪思維。通過導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。5.聯(lián)系橋梁。通過導(dǎo)入自然地進(jìn)入新課題，使導(dǎo)入和新課題之間建立有機(jī)的聯(lián)系，發(fā)揮導(dǎo)入的作用。因此，有效導(dǎo)入應(yīng)精、趣、巧、啟。

二、歌曲導(dǎo)入法

在地理教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用歌曲，往往能收到較好的效果。好的音樂，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富的想象。如講“青藏地區(qū)”時(shí)，播放歌曲《青藏高原》，讓學(xué)生聆聽來自青藏高原動(dòng)聽的、有地方特色的音樂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，加深對(duì)祖國風(fēng)光的美的感受，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情?！栋⒗锷降墓媚铩分懈柙~的含義，高山青，澗水藍(lán)可以幫助我們更好的認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的地理風(fēng)土人情。

三、用生活中的新鮮事導(dǎo)入新課

初中生對(duì)生活中的事情充滿了好奇，對(duì)最近發(fā)生的事情很感興趣，這時(shí)教師就可以利用最近發(fā)生的新鮮事來和要講的新課內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)而導(dǎo)入新課。比如說最近日本又發(fā)生了大地震，先和同學(xué)們討論一會(huì)地震的事件，請(qǐng)同學(xué)們用地理知識(shí)解釋地震現(xiàn)象，最后開始“日本”這一課的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，這樣在課堂中講日本的環(huán)境等特征時(shí)就顯的很容易進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地聽課學(xué)習(xí)。

四、利用地圖導(dǎo)入

地理課的教學(xué)離不開地圖，地圖除了可以顯示地理位置外還可以用于幫助分析地理現(xiàn)象等作用。在地理課的新課導(dǎo)入過程中可以利用地圖來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)用地圖引出新課的內(nèi)容。比如說在講“亞洲”時(shí)，教師可以提問：“亞洲的含義是什么？亞洲都包括哪些國家？”教師在講述完亞洲的含義之后然后掛起地圖，讓學(xué)生在地圖中找出亞洲所包括的國家，順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

五、故事導(dǎo)入法

巧用地理故事，增強(qiáng)課本內(nèi)容的趣味性，活躍教學(xué)氣氛，給學(xué)生以美的享受，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。如講“密度流”產(chǎn)生的原理比較抽象，學(xué)生在接受和理解上有一定困難。我利用歷史上的一個(gè)戰(zhàn)例來導(dǎo)入新課：“第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，順利通過了由英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽，往來于大西洋和地中海之間，躲避了英軍的襲擊，并從背后給予英軍守兵很沉重的打擊，這是為什么呢？——原來是密度流幫了德國潛艇的大忙?！庇纱思ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)密度流的探索興趣。

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是地理課堂教學(xué)中最常用的一種方法。一般在上課的時(shí)候提問上節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容。這樣可以檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)的掌握情況。在運(yùn)用的時(shí)候盡量選擇可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)在方法或內(nèi)容有促進(jìn)作用的知識(shí)進(jìn)行提問。比如在講中國的河流時(shí)，同學(xué)們先學(xué)習(xí)來了黃河，知道了應(yīng)該從哪些方面去了解一條河流的水文特征，在上課的時(shí)候可以提問“通過對(duì)黃河的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能說出我們應(yīng)該從哪些方面去了解一條河流的水文特征嗎？”學(xué)生就會(huì)自然的答出從長(zhǎng)度、流域面積、流量、支流、含沙量等方面去了解一條河流的水文特征，那么同學(xué)們可以根據(jù)這些方法找出長(zhǎng)江的水文特征嗎？學(xué)生也能夠很明確的知道這節(jié)課要學(xué)什么，應(yīng)該掌握什么。

七、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)法是在課堂上展示相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。地理課程知識(shí)涉及各種自然、人文景象，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，想象和聯(lián)想能力都有待發(fā)展，用簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，既能增加課堂趣味性，又對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行有很大的幫助。例如在講授《西北地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)》時(shí)，教師準(zhǔn)備了容器、土、草、噴壺等材料，讓學(xué)生比較干燥土壤與濕潤(rùn)土壤在大風(fēng)（用嘴吹，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助）時(shí)的情況以及比較有植物（草皮）和裸露地表在大風(fēng)時(shí)的情況，從而展現(xiàn)西北地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。使用實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入教學(xué)，在課堂上進(jìn)行演示一定要考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性與簡(jiǎn)單性，揭露問題直接明了。時(shí)代在不停進(jìn)步，在新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，“導(dǎo)入”的方法也要不斷地加以改進(jìn)和創(chuàng)新，真正做到與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體，為完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，地理課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，靈活多變，但無論教師采用哪種導(dǎo)入方式，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，起到調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂氛圍的作用。

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