張文華

摘要：英語(yǔ)是全世界范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，隨著時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)家與國(guó)家之間的交流變得越來(lái)越重要。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是就目前而言，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)還存在眾多有待解決的問(wèn)題。在下文中，筆者主要以新課程改革為背景，深刻探討我國(guó)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出切實(shí)可行的解決措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；新課改；問(wèn)題

新課程改革倡導(dǎo)我們需要培養(yǎng)的人才是具備實(shí)踐能力和改革創(chuàng)新能力的綜合型人才，因此對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要，正在逐漸被淘汰。中學(xué)生是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)更具有針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

一、新課程改革的實(shí)質(zhì)

我國(guó)于二十世紀(jì)初提出具有中國(guó)教育特色的：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，主要是要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀、樹(shù)立素質(zhì)教育的教師觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極的進(jìn)行教育改革。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和自主學(xué)習(xí)能力，要求實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)格外強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主重點(diǎn)，面向全體學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、我國(guó)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師過(guò)分依賴教材

新課程倡導(dǎo)的是靈活多樣的課堂教學(xué)形式，最反對(duì)的是程式化、死板、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該積極利用科學(xué)技術(shù)技術(shù)資源，將多媒體等教學(xué)方式引入課堂，但是我國(guó)英語(yǔ)教師卻過(guò)分依賴教科書(shū)，授課的步驟也是按照教科書(shū)上所規(guī)定的步驟進(jìn)行，毫無(wú)創(chuàng)新。教科書(shū)中的語(yǔ)法及其課文，教師都讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，對(duì)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)缺乏必要的講解。

（二）缺乏準(zhǔn)確的教師角色定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合發(fā)展，因此，英語(yǔ)教師在設(shè)置課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。但是，當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固。學(xué)生總是被動(dòng)接受教師傳輸知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師成為了主體，學(xué)生的參與度幾乎為零。“程式化”、“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)在中國(guó)教師的心里根深蒂固。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師通常以自我為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師成為了主體，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的客體。

（三）課堂教學(xué)方式單調(diào)、乏味

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授方要是改變過(guò)去教學(xué)中的傳統(tǒng)方式，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要為依據(jù)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與到日常教學(xué)過(guò)程中，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是就筆者的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教室依然沿襲傳統(tǒng)的授課方式。甚至采取了換湯不換藥的教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性去。甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的行為和心理，對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)方法的有效性策略

（一）教師應(yīng)該加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)建設(shè)

英語(yǔ)是具備人文性和科學(xué)性的綜合性學(xué)科，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。在新時(shí)代改革背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改精神、踐行新課改教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的“趣味性”進(jìn)行教學(xué)。教師不應(yīng)該僅僅作為傳道授業(yè)、解惑者角色，更重要的是扮演好學(xué)生的“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”角色、以朋友的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的教學(xué)背景下，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)于教育學(xué)心理學(xué)等專業(yè)書(shū)籍，不斷地加強(qiáng)自我專業(yè)建設(shè)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)自我學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)行積極的教學(xué)改革創(chuàng)新。不拘泥于死板的教學(xué)方式，只有這樣才能取得良好的教學(xué)目標(biāo)效果。另外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，從學(xué)生的實(shí)際狀況入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。值得一提的是，英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立教師的權(quán)威和信服力，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生親密感，打破傳統(tǒng)的教師高高在上的威嚴(yán)。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)，豐富自己的教育實(shí)踐，拓寬自己的知識(shí)面，努力適應(yīng)新課程改革的具體要求。

（二）提高教師對(duì)教材的處理能力

國(guó)家在實(shí)施新課程改革開(kāi)始，教學(xué)大綱已經(jīng)被教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所代替，并且對(duì)教材的選用制進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，從而賦予給教師極大的處理、重構(gòu)甚至是自編教材的自主權(quán)，這就要求教師在分析課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)生以及分析教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上具有自主的且有創(chuàng)造性的對(duì)教材進(jìn)行使用的能力，對(duì)教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減。根據(jù)新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所做出的新要求，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒃S多未作要求且沒(méi)有必要教授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，以免在學(xué)習(xí)中給學(xué)生增加不必要的精神負(fù)擔(dān)。其次是適當(dāng)?shù)难由煲约把a(bǔ)充教材內(nèi)容，在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)際中需要教授但教材中又沒(méi)有提到的教學(xué)內(nèi)容，在這種情況發(fā)生的時(shí)候，為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師有必要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

（三）訓(xùn)練學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

如果僅僅靠教師的教，而沒(méi)有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，則難以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)的教學(xué)效果之所以不能讓人滿意，很大程度上歸結(jié)于教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“手把手”教學(xué)。因此，學(xué)生很難做到自主學(xué)習(xí)、自我探究和自我反思。新課程不斷強(qiáng)調(diào)突出教師應(yīng)該以學(xué)生為中心、堅(jiān)持以人為本的教育理念。所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)課程中教師應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。例如學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)存在困惑的時(shí)候，教師不應(yīng)直接給予答案或者講解，而是以正確的、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，積極尋找錯(cuò)誤的原因并且及時(shí)糾正，以正確的思維思考問(wèn)題，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還存在眾多問(wèn)題。在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷的提高自我專業(yè)知識(shí)、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念、樹(shù)立正確的教師觀念、積極的進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新，在課上與課下與學(xué)生進(jìn)行密切的交流與合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑并且耐心解答；學(xué)生也應(yīng)該積極配合的教師的工作，勇敢的說(shuō)出自己的真實(shí)想法，只有教師和學(xué)生共同努力才能共同促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。