張光月

摘要：導(dǎo)入是整體教學(xué)中的“序幕”，它直接影響到新課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。用巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把他們的注意力集中到具體的教學(xué)任務(wù)中來，所以我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真揣摩高中英語課堂的導(dǎo)入部分，并借助于適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣呓虒W(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；導(dǎo)入；方法

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體。作為整個(gè)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)――課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐談一下導(dǎo)課的幾種方式。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語說：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，或進(jìn)行對比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問” “突如其來的提問”，來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。例如：我要講過去完成的被動語態(tài)，就用現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)，來喚起學(xué)生的認(rèn)知圖式，從而更好地理解語法。

二、創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。在學(xué)習(xí)Karl Marx（SEFC1B U2l，L82）一課時(shí)，教師先出示馬克思的畫像，用英語簡介馬克思的生平，接著提問：Who was the man？When and where was he born？ What was his native language？ Could he speak English？How did he learn English？從而引出新課How Carl Marx learned foreign languages？“導(dǎo)入課”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該新奇別致，趣味橫生，從一開始就以強(qiáng)烈的魅力吸引學(xué)生。這樣導(dǎo)入新課適當(dāng)增加了趣味成分，引起了學(xué)生們閱讀的欲望。

三、時(shí)事導(dǎo)入法

把近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。例如在上“Sports”這一單元時(shí)，里面有關(guān)于奧運(yùn)會的內(nèi)容。2008年北京奧運(yùn)會正在中國舉行，全國人民都在關(guān)注奧運(yùn)會，關(guān)注我國體育健兒能否再創(chuàng)輝煌。我就聯(lián)系正在舉行的奧運(yùn)會賽事，要求學(xué)生自己講講奧運(yùn)會，然后我再在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參與活動的積極性。

四、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、音樂、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力很快地集中起來。直觀的方法要比語言描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心與興趣。例如，在講季節(jié)時(shí)，我用一首歌“Rain， rain， go away”導(dǎo)入新課，頓時(shí)激起了學(xué)生對季節(jié)的美好想象；在講sports時(shí)，課前我給學(xué)生播放了瑞奇馬丁演唱的“The cup of the world”，學(xué)生們聽了之后都精神抖擻，躍躍欲試；在講電影時(shí)，有一個(gè)對話是關(guān)于《指環(huán)王》的，于是我截取了其中一段精彩片段在課前播放作為導(dǎo)入，同時(shí)再配上它優(yōu)美的主題曲，完全征服了學(xué)生，不想讓他們發(fā)言都難。

五、標(biāo)題導(dǎo)入法

新編高中英語教材以單元為話題，每一個(gè)單元都有一個(gè)大標(biāo)題，每一篇文章都有一個(gè)小標(biāo)題。標(biāo)題起到了提綱挈領(lǐng)的作用。每上一個(gè)單元之前，老師可以用標(biāo)題導(dǎo)入逐步引入本課的話題。如上高中英語Module 4 Unit 11 The Paparazzi時(shí)，老師可提問以下問題進(jìn)行導(dǎo)入：What do you know about the paparazzi？ Is it legal or illegal for the paparazzi to take photos of famous peoples private lives？ Why？ Do you think the paparazzi should be blamed for Princess Dianas death？

六、以精彩的電影片段導(dǎo)入新課

單純的語言學(xué)習(xí)是單調(diào)、枯燥的，學(xué)生容易失去熱情和興趣，而學(xué)習(xí)效果又往往與熱情和興趣成正比。精彩的電影片段可以使人的感官產(chǎn)生廣泛的興奮點(diǎn)，活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生在情感和行為上積極參與教學(xué)活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和興趣感，對提高教學(xué)效率是極為有利的。如在學(xué)習(xí)Getting to know Steven Spielberg一文前，先播放導(dǎo)演斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的《侏羅紀(jì)公園》中一個(gè)精彩的小片段，通過片中活靈活現(xiàn)的恐龍來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著教師讓看過這部影片的同學(xué)描述一下電影情節(jié)，使其他同學(xué)對此部電影有總體的了解。教師再進(jìn)行引導(dǎo)，“你們還知道斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的其它優(yōu)秀影片嗎？你們想了解這位大名鼎鼎的導(dǎo)演嗎？那我們今天就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！”由此，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。通過影片的介入，把學(xué)生的興奮點(diǎn)充分激發(fā)起來，促使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)Unforgettable experiences這一課前，教師可以先播放影片Titanic中沉船一剎那間悲慘的景象的片段，接著讓學(xué)生描述一下他們對這一令人難忘經(jīng)歷的感觸。然后，教師再問學(xué)生自己有沒有難忘的經(jīng)歷，先讓學(xué)生以同桌交流的形式練習(xí)一下，隨后讓幾名學(xué)生講述發(fā)生在自己身上曾經(jīng)難忘的經(jīng)歷，再讓學(xué)生進(jìn)行這樣一個(gè)熱身訓(xùn)練之后，再轉(zhuǎn)入本課Unforgettable experiences的學(xué)習(xí)，這樣，就為學(xué)生學(xué)習(xí)本文打下了良好的心理鋪墊。

七、課堂導(dǎo)入應(yīng)注重的幾個(gè)問題

1.課堂導(dǎo)入，要注重時(shí)間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。究其各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知愛好，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。2.“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。3.從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。假如只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，再出色的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高教學(xué)效果，也使你的英語教學(xué)事半功倍。

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