劉霞

同音字指的是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同，如“力、立、利”等，就是同音字。漢字中同音字有很多，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，理解能力比較差，對(duì)同音字的辨別能力很低。在教學(xué)過程中，我們可以采用巧妙的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、用漢字特點(diǎn)辨字

漢字是音、形、義的結(jié)合體，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種構(gòu)字方法。漢字的基礎(chǔ)是象形。而象形就是用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾勒出來。在學(xué)習(xí)同音字的過程中，我們可以通過字形的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，增加學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，從而達(dá)到區(qū)分同音字的目的。比如，同音字“明”和“鳴”，“明”由“日”和“月”組成，“日”“月”同在，則“明”；“鳴”則可意為小鳥張著嘴巴在叫。

有些同音字有相同的部件，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生記住相同的部件，再通過區(qū)分不同的部件來進(jìn)行辨別。例如，同音字“藍(lán)”和“籃”，這兩個(gè)字都有相同的部分“監(jiān)”，不同的是一個(gè)是“艸”頭，一個(gè)是“”頭。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生記住相同的部分“監(jiān)”，再讓學(xué)生區(qū)分記憶帶草字頭的“藍(lán)”本是可提取染料靛藍(lán)的幾種植物的統(tǒng)稱，而“籃” 是指用藤條、柳條等編制而成的竹制盛器，或是像籃子的東西。

二、結(jié)合語境辨字

語文學(xué)習(xí)，是由字及詞、由詞及句、由句及段、由段及篇，循序漸進(jìn)的過程。低年級(jí)的孩子對(duì)自己身臨其境的事物感興趣，能夠留下深刻的印象。因此，同音字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生明確字形、理解字義的基礎(chǔ)上，我們可以把它們放到具體的詞語或句子中，讓學(xué)生理解同音字，掌握同音字。比如，我們可以通過“比一比，再組詞”的練習(xí)，讓學(xué)生掌握常見的固定詞組；可以通過“選詞填空”的練習(xí)，讓學(xué)生在句子中理解字義、詞義；可以通過同音字“反義詞”的對(duì)比，讓學(xué)生掌握同音字。

例如，學(xué)習(xí)同音字“像”和“象”，我們就可以利用“比一比，再組詞”的方法，“像”可以組詞“好像、畫像”，“象”可以組詞“大象、現(xiàn)象”，通過這些固定的常用詞組，讓學(xué)生分辨同音字的不同用法。

這些詞境、句境、語境的巧妙運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生辨析同音字，更能為識(shí)字教學(xué)拓展視野，讓學(xué)生在更廣闊的文化土壤中汲取營養(yǎng)。

三、用童趣辨字

低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，注意力不集中，教學(xué)時(shí)，我們可以利用充滿童趣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣。比如，同音字笑話、同音字字謎、同音字歇后語……這些兒童喜聞樂見的形式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

如在學(xué)習(xí)“琵琶”這個(gè)詞時(shí)，我給孩子們講了“琵琶”和“枇杷”的笑話故事；在學(xué)習(xí)“情”和“晴”時(shí)，我給孩子們補(bǔ)充“百日不下雨——久情（晴）”的歇后語；在學(xué)習(xí)“雪”時(shí)，我給孩子們出示謎語“雨落橫山”。孩子們?cè)凇奥犚宦牎薄靶σ恍Α薄安乱徊隆钡倪^程中，輕松地掌握了字形，理解了字義。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，同音字在這些常用字中占有很大的比重，在教學(xué)同音字時(shí)，我們要以耳聽為虛、細(xì)辨為實(shí)為原則，巧妙地結(jié)合學(xué)生的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能夠收到事半功倍的效果。