教育，國(guó)之重器。為提高教育品質(zhì)，很多國(guó)家都格外重視對(duì)中小學(xué)教師的培養(yǎng)和考核。在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們一起來(lái)看看國(guó)外教師的“晉升之路”怎么走？

嚴(yán)格劃定硬指標(biāo)

“我給葡文老師評(píng)分最高，因?yàn)樗n上知識(shí)點(diǎn)雖多，但我都聽(tīng)得特別明白；給數(shù)學(xué)老師的一項(xiàng)評(píng)分稍低，因?yàn)樗线t到?！边@是巴西PH中學(xué)的學(xué)生萊昂納多在學(xué)期末對(duì)任課老師的評(píng)分。

在巴西，學(xué)生給老師評(píng)分是教師職業(yè)等級(jí)評(píng)定的一個(gè)程序。巴西教育部官員達(dá)尼洛·阿爾梅達(dá)說(shuō)，巴西中小學(xué)教師的任免、培訓(xùn)和晉升一般依據(jù)公共等級(jí)考試、已獲學(xué)歷、職業(yè)再培訓(xùn)證書(shū)、工作能力等。

與許多中學(xué)一樣，PH中學(xué)要求學(xué)生們每年為任課教師評(píng)分的項(xiàng)目包括教學(xué)水平、與學(xué)生溝通狀況、個(gè)人行為操守等。該校新聞發(fā)言人保羅·費(fèi)雷拉說(shuō)，學(xué)生給老師的評(píng)價(jià)還包括“口碑”部分，即由教導(dǎo)處搜集學(xué)生對(duì)任課教師的印象，供教師評(píng)級(jí)時(shí)參考。

在美國(guó)，教師評(píng)估制度屬于地方法律范疇。以紐約州為例，那里現(xiàn)行的教師評(píng)估制度是全美最嚴(yán)格的評(píng)估制度之一。全州所有公立學(xué)校每年都要對(duì)教師進(jìn)行一次綜合評(píng)估。連續(xù)兩年不合格的教師將被解聘。

據(jù)了解，紐約州政府對(duì)教師評(píng)估辦法和監(jiān)管措施都作出了嚴(yán)格規(guī)定。評(píng)估由校方和獨(dú)立評(píng)估機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，不僅要對(duì)教師進(jìn)行多項(xiàng)綜合評(píng)估，而且要求至少有一次評(píng)估是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行秘密觀察。評(píng)估還將參考學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)。所有評(píng)估結(jié)果都將交教育局審核，以確保嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。如果教育局發(fā)現(xiàn)評(píng)估過(guò)程中有違規(guī)行為，有權(quán)采取修正措施，甚至可以要求由獨(dú)立的評(píng)估機(jī)構(gòu)重新評(píng)估。

而在日本，各地方教育委員會(huì)每年對(duì)在校教職工進(jìn)行一次考核，審評(píng)結(jié)果分S、A、B、C、D五個(gè)級(jí)別。教育委員會(huì)每年發(fā)放“教職工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)書(shū)”，其評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)校運(yùn)作和特別活動(dòng)四大方面，每個(gè)方面又要從能力、態(tài)度和實(shí)際成績(jī)?nèi)齻€(gè)角度進(jìn)行考查。副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任根據(jù)教師一年內(nèi)的工作表現(xiàn)進(jìn)行初次考核，在此基礎(chǔ)上校長(zhǎng)進(jìn)行再次考核。市級(jí)和區(qū)級(jí)教育委員會(huì)也會(huì)根據(jù)學(xué)?？己藘?nèi)容對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

多元化考核標(biāo)準(zhǔn)

在教師業(yè)績(jī)的評(píng)判中，許多國(guó)家認(rèn)為學(xué)生成績(jī)和教師的論文不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如：日本文部科學(xué)省進(jìn)行審評(píng)時(shí)將“實(shí)踐活動(dòng)”視為最重要的依據(jù)之一?！皩?shí)踐活動(dòng)”主要包括指導(dǎo)學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)咨詢(xún)、體育、保健、飲食、社團(tuán)活動(dòng)、國(guó)際交流和事務(wù)性工作等各個(gè)方面。

在日本，一個(gè)中小學(xué)教師的工作內(nèi)容不僅僅是備課和講課，還包括在課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，以及與學(xué)生一對(duì)一談心等。

同樣在美國(guó)紐約州，根據(jù)評(píng)估制度，對(duì)教師的評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)生成績(jī)和教學(xué)活動(dòng)兩大部分。其中，學(xué)生成績(jī)占40%，教學(xué)活動(dòng)占60%。評(píng)估結(jié)論分為：優(yōu)秀、合格、有待改進(jìn)和不合格4個(gè)等級(jí)。

再培訓(xùn)為未來(lái)護(hù)航

為確保教師水平，不少?lài)?guó)家的教育部門(mén)提供各類(lèi)教育項(xiàng)目和培訓(xùn)，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

在新西蘭，想要成為一名合格的中小學(xué)教師，首先要參加職前教育。各大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)提供從早教到中小學(xué)教育的培訓(xùn)課程，申請(qǐng)者必須滿(mǎn)足大學(xué)和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的入學(xué)條件。一般而言，小學(xué)教師需接受3年培訓(xùn)，中學(xué)教師為4年，其間有為期不等的實(shí)習(xí)期，多為8周到10周。

新西蘭教育部門(mén)對(duì)這類(lèi)指導(dǎo)制定了嚴(yán)格的規(guī)定，比如：導(dǎo)師有義務(wù)示范并協(xié)助新教師的教學(xué)工作，幫助新教師了解學(xué)生、解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題；導(dǎo)師有權(quán)力監(jiān)督新教師的表現(xiàn)，對(duì)新教師的水平作出評(píng)估等。

為適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求，新西蘭教育機(jī)構(gòu)還要求申請(qǐng)延續(xù)注冊(cè)資格的教師參加相應(yīng)的教學(xué)更新課程。

在巴西，教育部有一整套針對(duì)基礎(chǔ)教育教師的再培訓(xùn)政策，包括通過(guò)與州、市政府合作進(jìn)行的國(guó)家基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)，以及與公立大學(xué)合作提供高等級(jí)別的遠(yuǎn)程教育。邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師對(duì)后者享有優(yōu)先權(quán)。

巴西教育部官員阿爾梅達(dá)說(shuō)，教師接受的培訓(xùn)越多，他們能夠給予的教育內(nèi)容就越廣，提高整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)才能保證教育發(fā)展的可持續(xù)性。

（文/馬曉云等 據(jù)新華社）