劉涵鈞

中職教育旨在培養(yǎng)職業(yè)性、專業(yè)性人才，為社會各個領(lǐng)域源源不斷地輸送人才資源，是現(xiàn)代教育事業(yè)體系的后備軍。在中職教育體系中，設(shè)置多種專業(yè)，由于工業(yè)化發(fā)展規(guī)模不斷擴大，對技術(shù)性、操作性人才的需求量大，其中機械相關(guān)專業(yè)一直受到廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的機械教學(xué)模式選擇不當(dāng)，教師使用灌輸式的方式開展教學(xué)，嚴格按照教材的內(nèi)容、順序等進行講解，課堂缺乏趣味性。

為改善中職機械教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)將多媒體技術(shù)滲透其中，以提高機械教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

機械是中職學(xué)校中的一類熱門專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計與維修水平，進而為企業(yè)發(fā)展提供重要的人才支撐?？v觀當(dāng)前機械制造業(yè)的發(fā)展趨勢，行業(yè)水平在不斷提高，規(guī)模也在不斷擴大，對機械類人才的需求量在不斷增加，因此，加強對機械類人才的培養(yǎng)很關(guān)鍵。中職機械專業(yè)課程中涉及的概念、原理與專業(yè)術(shù)語較多，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。

此外，傳統(tǒng)的中職機械教學(xué)模式選擇不當(dāng)，課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，與機械專業(yè)課程的實踐性特點相偏離，進而導(dǎo)致機械教學(xué)效果不理想。

為改善當(dāng)前中職機械教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到機械教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的喜好與興趣，借助多媒體平臺實現(xiàn)對機械零部件的構(gòu)造、原理與運行狀態(tài)等進行直觀、具體的展現(xiàn)與模擬，這是提高機械課程教學(xué)效果的重要方式。多媒體能制作PPT，能將機械課程學(xué)習(xí)的知識點與基本架構(gòu)進行明確的展示，同時，還可添加相關(guān)的圖片、音頻與視頻文件等，以達到輔助教學(xué)的效果，能讓學(xué)生通過觀察圖片、視頻動畫等將難度大的知識點簡單化，便于學(xué)生對機械原理、基本構(gòu)造等加以理解。此外，還能憑借動畫手段來模擬整個機械設(shè)計、制造與修理的具體操作手法，能讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與模仿的興趣，利于提高機械教學(xué)質(zhì)量。

二、中職機械教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職教育是技能型人才培養(yǎng)與輸出的重要渠道之一，以培養(yǎng)職業(yè)性、專業(yè)性人才為目標(biāo)，為機械制造業(yè)提供相應(yīng)的人才資源。從當(dāng)前中職機械教學(xué)的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)方法以灌輸式為主，一些機械結(jié)構(gòu)、運行原理圖等的展示，也以教材為主，且以教師講授為主，學(xué)生的實踐與課堂參與機會較少，久而久之，學(xué)生會對機械教學(xué)失去興趣，進而影響機械教學(xué)質(zhì)量。此外，中職院校資金緊張，相關(guān)的教學(xué)器材、設(shè)備數(shù)量較少，無法滿足教學(xué)需求，也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。從中職機械教學(xué)的基本情況來看，學(xué)生的主體性未能得到凸顯，機械類實踐操作較少，僅僅憑借理論知識點灌輸是無法得到理想教學(xué)效果的。

三、多媒體技術(shù)在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合機械教學(xué)內(nèi)容，精心選擇課題

開展中職機械教學(xué)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，必須做到科學(xué)、規(guī)范，不是所有的選題都適合運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。在實施機械教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合機械教學(xué)課程的特點與難易程度，精心選擇課題，一般都是語言難以表述、過于抽象、難以理解的知識點等，才會利用多媒體技術(shù)的圖片與視頻動畫效果來進行知識點的呈現(xiàn)，能將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能凸顯多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值。若一些知識點沒必要運用多媒體技術(shù)，則無需使用多媒體設(shè)備，否則會浪費時間，且教學(xué)實效性也不強。

例如，在學(xué)習(xí)中職機械專業(yè)課程關(guān)于“漸開線齒輪轉(zhuǎn)動”的知識點時，該項知識點理解起來有點難度，在漸開線性質(zhì)、形成情況等方面，僅僅依靠教師的語言表述是無法實現(xiàn)的。若依靠簡單掛圖的方式來進行講授，會讓學(xué)生的思維較為模糊，一頭霧水。此時，可利用多媒體課件對漸開線性質(zhì)、形成過程、齒輪轉(zhuǎn)動情況等進行直觀、生動的展示，借助Flash動畫對漸開線齒輪轉(zhuǎn)動的過程進行模擬，特別是漸開線壓力角、受力狀態(tài)等內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生深度了解與掌握漸開線的概念、性質(zhì)與形成過程等知識。

2.融入情境化元素，以增強教學(xué)吸引力

中職學(xué)生正處于青春期，其心智與思維等尚未發(fā)育完全，對一些新鮮、熱門物件等都充滿好奇。開展機械教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合中職生的基本特點，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一定的趣味情境，將機械相關(guān)知識點融入到情境之中，學(xué)生在情境中體會與學(xué)習(xí)機械專業(yè)知識點，這樣知識點接受起來更容易，且知識點接受速度更快，還能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，利于機械教學(xué)水平的提高。需注意的是，在情境設(shè)置時，應(yīng)具備職業(yè)特色與職場特色，模擬機械制造業(yè)的真實場景，讓學(xué)生參與其中，開展機械零部件重組、故障修理等操作，為未來學(xué)生步入職場環(huán)境進行預(yù)熱。

例如，在學(xué)習(xí)中職機械專業(yè)課程關(guān)于“組合體的三視圖”時，為讓學(xué)生直觀地了解三維狀態(tài)下組合體，正確地畫出三視圖，教師應(yīng)設(shè)置職場環(huán)境，制造部需要根據(jù)設(shè)計圖樣來確定螺母與螺絲的規(guī)格，以“螺絲與螺母”為任務(wù)，讓學(xué)生扮演設(shè)計者的角色，先畫出該組合體的三視圖，教師充當(dāng)設(shè)計圖樣驗收與審計人員的角色。在畫三視圖時，部分學(xué)生的抽象思維較差，僅僅能觀察到二維狀態(tài)的畫面，無法獲取三維立體狀態(tài)的畫面。此時，可應(yīng)用多媒體動畫技術(shù)來實現(xiàn)三維空間展示，能讓學(xué)生直觀、具體地觀察到三維狀態(tài)畫面，進而畫出正確的三視圖。

3.選擇電子案例，開展職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

中職機械教學(xué)的實施，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，還應(yīng)滲透一定的案例教學(xué)法，將案例教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，形成電子案例，借助電子案例來實施教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生機械知識點探究與學(xué)習(xí)的動力。此外，電子案例都是職場案例，職業(yè)性強，在展示電子案例時，能讓學(xué)生對職場環(huán)境、工作內(nèi)容、職責(zé)等有一個初步的認知。

例如，在學(xué)習(xí)中職機械專業(yè)課程關(guān)于零部件組裝的知識點時，教師可借助電子平臺對零部件安裝的視頻進行展示，此時，學(xué)生會意識到自身能力與職場要求的差距，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

四、小結(jié)

就目前中職機械教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果不理想、教學(xué)質(zhì)量不高是突出問題。針對此類問題，中職院校應(yīng)給予高度重視，加強設(shè)施建設(shè)，增加在教學(xué)設(shè)施上的預(yù)算，或者當(dāng)?shù)卣块T給予一定的經(jīng)濟支持，以減輕中職院校的經(jīng)濟負擔(dān)。多媒體技術(shù)在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用，符合中職學(xué)生的興趣與愛好，能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與實踐的興趣，可營造健康愉快的課堂環(huán)境，與此同時，還可將小組合作、案例教學(xué)、項目教學(xué)法等滲透其中，強調(diào)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，符合中職教育的宗旨與目標(biāo)。

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（作者單位：麗水市職業(yè)高級中學(xué)）