盧榮敏+鄧金鳳

摘 要：隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。具備較強(qiáng)的工藝能力有助于學(xué)生在數(shù)控加工中改善產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，縮短生產(chǎn)周期。本文簡述了工藝能力的重要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生工藝能力的幾種方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 工藝能力 培養(yǎng)

一、背景

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，社會對產(chǎn)品多樣化的要求越來越強(qiáng)烈，產(chǎn)品更新速度也越來越快。激烈的市場競爭迫使制造企業(yè)不斷更新設(shè)備、改善加工工藝和縮短產(chǎn)品研制生產(chǎn)周期，生產(chǎn)出高效、高精、高質(zhì)的產(chǎn)品。因此，數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握數(shù)控加工的操作技能，還要具備較強(qiáng)的加工工藝能力，這樣才能在競爭激烈的企業(yè)中更好地生存與發(fā)展。然而，根據(jù)多年的數(shù)控技能競賽和企業(yè)對畢業(yè)生的反饋信息，筆者發(fā)現(xiàn)筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的數(shù)控加工操作能力較好，但工藝能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。如何培養(yǎng)學(xué)生加工工藝能力，成為了職業(yè)教育迫切需要解決的一個問題。

二、學(xué)生數(shù)控加工工藝能力水平現(xiàn)狀

筆者學(xué)校經(jīng)過多年的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備有了顯著提高，特別是數(shù)控設(shè)備。目前實(shí)訓(xùn)車間已配備了數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機(jī)、線切割機(jī)、精雕機(jī)、數(shù)控磨床、3D打印機(jī)、3D測量儀等一大批數(shù)控設(shè)備。學(xué)生教學(xué)條件得到改善，操作技能普遍提升，但是學(xué)生的工藝能力較弱，達(dá)不到企業(yè)的要求。筆者認(rèn)為原因有以下幾方面。

第一，數(shù)控專業(yè)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)加工操作能力，忽略了工藝能力培養(yǎng)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般是采取理實(shí)一體教學(xué)模式，既要講理論又要教實(shí)操，實(shí)訓(xùn)時間短。此外，學(xué)生人數(shù)多而機(jī)床數(shù)量相對不足，在有限的時間和機(jī)床的情況下，大多數(shù)教師會側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床操作能力，要求掌握常見零件的基本加工方法。因?qū)W生人數(shù)較多，教學(xué)存在監(jiān)管困難問題。教師無法一一檢查學(xué)生編制的程序與加工工藝，只能以加工出來的零件作為評分唯一參考標(biāo)準(zhǔn)，只看結(jié)果，不看過程，無法培養(yǎng)學(xué)生的工藝能力。

第二，學(xué)生工藝能力差，無法適應(yīng)企業(yè)要求。由于在校期間沒有被訓(xùn)練較強(qiáng)的工藝能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)（特別是要求能獨(dú)立編程的中小型企業(yè)）工作時不能獨(dú)立編程加工，只會調(diào)用編制好的程序，從事簡單而機(jī)械的操作工作。即使是參加過數(shù)控技能競賽的學(xué)生，也因訓(xùn)練的競賽工藝與企業(yè)生產(chǎn)工藝不同而無法適應(yīng)企業(yè)的用工要求。這種犧牲刀具使用壽命、破壞機(jī)床精度為代價的機(jī)械式、重復(fù)式的高強(qiáng)度訓(xùn)練，根本不可能提升學(xué)生素質(zhì)和開發(fā)學(xué)生潛能，也與企業(yè)需求大相徑庭，使培養(yǎng)出來的學(xué)生只是數(shù)控比賽高手，而不是企業(yè)數(shù)控加工生產(chǎn)的能手。

三、提高數(shù)控加工工藝能力的重要性

1.數(shù)控加工工藝能力是保證產(chǎn)品高效高精高質(zhì)的根本

在已定的工藝系統(tǒng)情況下，產(chǎn)品的效率、精度和質(zhì)量主要是靠加工工藝來保證的。切削用量選擇，工件、刀具伸出長度，工件夾緊力大小，切削液的選擇，裝夾方式選擇等都會影響產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，如加工鋁材料工件在其他條件不變情況下，改變進(jìn)給量加工會得出不一樣的表面粗糙度。由此可見，工藝參數(shù)對加工質(zhì)量的影響具有決定意義的。

2.數(shù)控加工工藝能力是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要推力

據(jù)筆者的調(diào)查，數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事企業(yè)一線操作工崗位。操作工工作單調(diào)枯燥，勞動強(qiáng)度大，工作環(huán)境差，長時間倒班工作對生活造成很多不便，學(xué)生普遍反映操作工發(fā)展空間有限，工資水平不高。限制他們晉升成為工藝員、編程員或設(shè)計員的主要因素就是他們的數(shù)控加工工藝能力差，不能獨(dú)立制作符合企業(yè)生產(chǎn)要求的工藝指導(dǎo)文件，確保按時、保質(zhì)、高效、低耗生產(chǎn)。于是，出現(xiàn)了學(xué)生不滿企業(yè)待遇轉(zhuǎn)行而企業(yè)不滿意學(xué)生能力招不夠合格員工的矛盾。

四、提高學(xué)生數(shù)控加工工藝能力的途徑

數(shù)控加工工藝能力的提升不可能立竿見影，需要學(xué)校改變教師觀念、課程改革、增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在社會各方面力量的共同作用下才能逐步提升。

1.轉(zhuǎn)變“重操作，輕工藝”思想觀念

教師在一體化教學(xué)過程中往往會側(cè)重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，因為它比較容易進(jìn)行評價考核，而工藝能力的評價考核則困難許多。在有限實(shí)訓(xùn)設(shè)備、有限時間和教師人數(shù)少的情況下，教師也只有發(fā)出“巧婦難為無米之炊”的感嘆，以實(shí)操教學(xué)為主，工藝為輔。而學(xué)生也覺得實(shí)操課程容易掌握，工藝課程比較難學(xué)，形成了“重操作，輕工藝”思想觀念。因此，學(xué)校必須以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)為培養(yǎng)目標(biāo)，從教師到學(xué)生都要灌輸工藝能力的重要性，改變“重操作，輕工藝”思想觀念。

2.進(jìn)行必要的課程改革

數(shù)控加工課程大多采用理實(shí)一體化教學(xué)，把課堂轉(zhuǎn)移到車間，把相關(guān)的理論知識融合到若干個學(xué)習(xí)任務(wù)中，本著實(shí)用夠用的原則設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。課程設(shè)置上除了常規(guī)的加工實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的工藝課程作為支撐，如數(shù)控加工工藝學(xué)、機(jī)床原理等，補(bǔ)充學(xué)生工藝知識；同時應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)時間，增添具有不同結(jié)構(gòu)要素的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)控加工的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變的工藝能力。

3.學(xué)校應(yīng)提供必要的刀具、材料、工量具供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)工藝能力

數(shù)控加工工藝能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程。它既包括了加工工序安排等方法論，也包括像機(jī)床、刀具、量具、夾具等硬件設(shè)備操作方法。只用塑料工件和高速鋼刀具是培養(yǎng)不出合格的工藝員。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)允許的情況下應(yīng)該盡可能投入資金配備必要的刀具、材料、量具等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)在不同生產(chǎn)要素的情況下，根據(jù)實(shí)際情況制定不同的加工工藝方案，滿足生產(chǎn)要求。如教師可以布置工藝試驗任務(wù)，學(xué)生在完成不同的試驗項目后，根據(jù)觀察和測量的試驗結(jié)果，總結(jié)出加工參數(shù)，形成自身的加工經(jīng)驗。

4.注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生知識技能的傳授者與引導(dǎo)者，教師能力的高低直接影響著學(xué)生能力的發(fā)展。目前，技工院校教師中從師范院校畢業(yè)的年輕教師所占比例比較大。剛從校園走出來的年輕教師具有一定的理論教學(xué)能力，但大多缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，其生產(chǎn)知識技能還是停留在“紙上談兵”階段。由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師缺口較大，一些重要的工藝課程和實(shí)訓(xùn)課程也是由年輕的教師擔(dān)任。這勢必會對學(xué)生工藝能力提升造成影響。因此，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師和企業(yè)兼職教師的比例，多派年輕教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)能手。

5.加強(qiáng)校企合作，利用社會力量培養(yǎng)學(xué)生工藝能力

技工院校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的一線技術(shù)工人、工藝員、編程員和設(shè)計員。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接，不需要再經(jīng)過培訓(xùn)或短暫培訓(xùn)后可以馬上上崗，勝任生產(chǎn)工作任務(wù)。學(xué)校由于自身的不足，培養(yǎng)的學(xué)生總有不盡如人意的地方。學(xué)生在校學(xué)習(xí)了一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的情況下，由企業(yè)接手培養(yǎng)才是最佳的培養(yǎng)方式。學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作，精心挑選合作企業(yè)，深入探討合作內(nèi)容，盡可能取得平衡，既利用了企業(yè)提供的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝培養(yǎng)學(xué)生的工藝能力，又能為企業(yè)創(chuàng)造利益。只有雙贏的合作才能保持長久。

五、小結(jié)

通過對學(xué)生工藝能力的培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)控加工中的工藝水平得到了提高，在工作中能夠更快更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

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（作者單位：茂名技師學(xué)院）