石笑寒

摘 要：新課程改革隊對中職學校會計教學工作提出了更高的要求，《走進會計》是中職學校會計專業(yè)入門教育讀本，也是會計專業(yè)課程改革成果教材之一。本文探討了在新課改背景下，中職學?！蹲哌M會計》教學創(chuàng)新策略。

關鍵詞：新課改 走進會計 走進心靈

浙江省中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革研究課題組用了近五年的時間，打破原有以學科為主線的橫向會計課程模式，構建了以崗位能力為本位的縱向專業(yè)課程新體系，促進職業(yè)教育的發(fā)展。分階段對專業(yè)課程進行改革，最終確立“核心課程+教學項目”的會計專業(yè)課程新模式，《走進會計》即是會計專業(yè)課程改革成果教材之一。

一、在新課改中發(fā)現(xiàn)的問題

從2015學年開始，學校正式啟用新課改會計專業(yè)教材。在《走進會計》課程教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，課改前《基本會計》的教學方法，只針對會計基本理論和基本操作方式進行簡單介紹，很難讓學生學以致用，更讓學生覺得枯燥無味。如何讓學生真正地走進會計，了解并掌握更多的會計理論和實踐操作方法呢？教師可以引導學生走近專業(yè)、體驗環(huán)境，翻轉課堂，精講勤練，并不拘泥于模式化的教學方法，這樣才能走進學生心靈，真正開啟學生的會計職業(yè)生涯。

二、在新課改中創(chuàng)新方法

1.走近專業(yè)，感知職業(yè)

通過為期一周的會計專業(yè)新生專業(yè)體驗活動，新生們體驗了點鈔、小鍵盤等基礎會計技能，也接觸到了企業(yè)ERP沙盤、VBSE、會計電算化等專業(yè)課程。專業(yè)體驗周為接下來會計專業(yè)的學生學習《走進會計》奠定了基礎，在學生心中燃起了要學好專業(yè)的熱望，更讓學生直觀地感知會計職業(yè)的世界。

2.體驗環(huán)境，走進職場

在《走進會計》課前，帶領學生到會計實訓基地參觀會計信息載體（賬，證，表），聘請會計崗位人員講解業(yè)務，看懂會計業(yè)務操作，觀察業(yè)務流程，使學生對會計有直觀印象，便于以后理論與實踐的結合。筆者所在學校會計實訓室制造企業(yè)的每個崗位都有相應的經濟業(yè)務和日常工作任務，所需的會計資料、手工填制的單據(jù)、信息化操作階段的會計電算化軟件以及辦公環(huán)境都和現(xiàn)實生活中財務部門使用的幾乎無差。學生們能真實地體驗會計工作的環(huán)境，走進職場。

3.直播互動，翻轉課堂

在會計教學中引進信息化教學技術，打造翻轉課堂，需要學校自身擁有較強的軟硬件教學基礎。借助筆者所在學校信息化建設的契機，現(xiàn)全校每間教室內都已全面覆蓋WIFI無線網(wǎng)絡，筆者只需要課前建好QQ群，在《走進會計》課程的課堂教學中，碰到疑難點，就可以隨時開始直播課堂?！爸R傳授在課外，內化吸收在課堂”，翻轉課堂的實質體現(xiàn)得淋漓盡致，學生的表現(xiàn)欲望愈發(fā)強烈，學生的主體地位越來越高，他們的心靈被真正觸動，熱愛自己的專業(yè)，教學效果自然顯著提高。

4.精講理論，注重實訓

《走進會計》這一課程的內容主要由會計職場環(huán)境、會計崗位職責和會計職業(yè)道德、會計核算流程、會計職業(yè)生涯四個模塊組成。每個模塊由若干個任務組成，每個任務又分若干個活動，教學過程中精講理論，注重實訓。比如：任務3.2了解會計核算流程，供應、生產、銷售三個核算流程，教師可以模擬企業(yè)中出現(xiàn)的一些業(yè)務，讓學生按照財務處理的相關程序進行操作。這樣，能讓學生形成特別深刻的印象，理論知識與實踐操作有機融為一體，有效提升學生對專業(yè)知識的理解能力。

三、在新課改中思考展望

教育是一種信仰，課改更是一種信仰，新課改意味著作為教師的我們需要承擔新的責任，并且還要不斷思考，教學中注重創(chuàng)新，使理論真正地與實踐相結合，學生需要走進會計，教師更需要走進心靈，與新課改一起成長。從“教中心”到“學中心”，注定是一條跌宕起伏的不平凡道路?！蹲哌M會計》課程只是會計專業(yè)課程改革的內容之一，接下來，還有更多的新課改會計課程等待著我們去挑戰(zhàn)，路漫漫，其修遠兮！

參考文獻：

[1]許寶良，蘭自珍.走進會計[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]朱文虓.中職學校會計技能教學模式探析[J].中國西部科技，2013（8）.

[3]李素賢.新課改背景下關于如何改善中職會計教學效果的分析[J].教育教學論壇，2014（11）.

（作者單位：嘉興技師學院）