裘紅軍+夏琦男

焊接專業(yè)一體化教學(xué)改革行之有年，課程體系已經(jīng)基本成形，隨著試點(diǎn)學(xué)校不斷增多，試點(diǎn)學(xué)校開展一體化教學(xué)需要在教學(xué)管理制度、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行較大改革。要使一體化教學(xué)更加有效可行，學(xué)校和教師可從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織和實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面做好相關(guān)工作。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

一體化教學(xué)以一體化課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體開展專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，開展教學(xué)前的準(zhǔn)備工作主要有以下幾個(gè)方面。

1.一體化師資

焊接專業(yè)一體化教師需要滿足以下條件：一是通曉本專業(yè)的理論知識(shí)和操作技能，二是理解一體化教學(xué)理念，三是熟悉金屬材料與熱處理和機(jī)械制圖知識(shí)，四是能熟練使用計(jì)算機(jī)常用軟件。一體化教師通常由原先的理論教師或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)教師轉(zhuǎn)變而來(lái)，對(duì)于專業(yè)教師可通過(guò)針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)或技能練習(xí)加以提高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力主要是常用文檔處理、視頻下載與編輯等常用軟件的使用，教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)基本可以達(dá)到教學(xué)要求，而對(duì)一體化教學(xué)理念的理解則需要教師聆聽專家講座、參加一體化師資培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

2.一體化學(xué)習(xí)工作站

一體化學(xué)習(xí)工作站是開展一體化教學(xué)的場(chǎng)所。焊接專業(yè)一體化課程中學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的專業(yè)設(shè)備主要有焊條電弧焊、CO2氣保焊、鎢極氬弧焊和埋弧自動(dòng)焊和氣焊等五種焊接設(shè)備、氣割與碳弧氣刨兩種切割設(shè)備和必要的焊接質(zhì)量檢驗(yàn)設(shè)備及工具。由于焊接過(guò)程中產(chǎn)生的煙塵、弧光、噪音等因素，工作站中宜設(shè)立能開展理論學(xué)習(xí)的獨(dú)立空間，并配備計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、專業(yè)書籍等。由于當(dāng)前焊接行業(yè)的自動(dòng)化程度日益提高，在企業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，有條件的學(xué)?？稍诠ぷ髡纠镌鎏砗附訖C(jī)器人并增設(shè)機(jī)器人焊接一體化課程。

3.教學(xué)管理制度

學(xué)校需要在教學(xué)計(jì)劃和考核制度等方面制定相應(yīng)的管理辦法。技工院?？山Y(jié)合人社部一體化教學(xué)計(jì)劃制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，中級(jí)工班需開設(shè)文化課程，高級(jí)工班可在高級(jí)工階段增設(shè)一體化課程中沒有涉及的專業(yè)課程。人社部對(duì)一體化試點(diǎn)專業(yè)開通職業(yè)資格直通車的政策，技工院校需對(duì)確定職業(yè)資格成績(jī)計(jì)分辦法，明確各門一體化課程在職業(yè)資格成績(jī)中所占的權(quán)重。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

1.教學(xué)進(jìn)度安排

一體化課程的學(xué)習(xí)任務(wù)都按照“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六個(gè)階段展開，教師在制定教學(xué)進(jìn)度時(shí)，需要完全明確各課程中學(xué)習(xí)任務(wù)所涵蓋的專業(yè)技能。由于焊接專業(yè)一體化課程和學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較少，而手工操作基本技能學(xué)習(xí)所費(fèi)時(shí)間又較多，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包含了基本技能的學(xué)習(xí)，故在制定教學(xué)進(jìn)度時(shí)實(shí)施階段應(yīng)安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行基本技能學(xué)習(xí)。

2.教案的編寫

一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師引領(lǐng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教案的內(nèi)容迥異于傳統(tǒng)，故教師在編寫教案時(shí)要重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生與教師的活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程和依據(jù)等內(nèi)容，并在授課時(shí)間分配中考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的時(shí)間。

3.教學(xué)實(shí)施

一體化教學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，因此在一體化教學(xué)中學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)必須貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

（1）專業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力是技工院校學(xué)生立足社會(huì)的根基，一體化教學(xué)中學(xué)生需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋的專業(yè)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，教師還可通過(guò)角色扮演法等方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）方法能力的培養(yǎng)。方法能力的強(qiáng)弱影響到學(xué)生參加工作后職業(yè)提升的潛力，學(xué)生方法能力主要體現(xiàn)為分析與解決問(wèn)題能力、信息接收與處理能力和自我學(xué)習(xí)與管理能力。教學(xué)中教師可在學(xué)生參考資料、網(wǎng)絡(luò)資料查詢與收集、文檔處理、對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行比較和分析等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（3）社會(huì)能力的培養(yǎng)。社會(huì)能力表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)合作能力、與人交流能力、管理能力和社會(huì)交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力可通過(guò)分組學(xué)習(xí)、組員分工、制定組員守則、確定組名和組徽、按組確定成績(jī)等方法增強(qiáng)組員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。多給每個(gè)同學(xué)登臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)是提高學(xué)生表達(dá)能力的有效方法，發(fā)言時(shí)必要的開場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)、視頻回放與點(diǎn)評(píng)、發(fā)言技巧的學(xué)習(xí)都能讓學(xué)生的溝通表達(dá)能力得到有效的鍛煉。 根據(jù)焊接專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置廠長(zhǎng)、副廠長(zhǎng)、后勤部長(zhǎng)、氣站站長(zhǎng)、6S監(jiān)督部長(zhǎng)和安全員等崗位，確定各崗位的職責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的產(chǎn)品進(jìn)行成本核算，建立質(zhì)量追究制度等措施可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和管理能力。

三、教學(xué)考核評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。一體化教學(xué)實(shí)行三級(jí)評(píng)價(jià)制度即自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，分過(guò)程考核和終結(jié)性考核兩部分。過(guò)程性考核主要用在社會(huì)能力和方法能力方面，終結(jié)性考核在側(cè)重在專業(yè)能力方面。

焊接專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)方案應(yīng)涵蓋綜合職業(yè)能力的三個(gè)方面，并確定好各自的權(quán)重；第二，專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的考核項(xiàng)目可測(cè)評(píng)；第三，自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的比例應(yīng)恰當(dāng)；第四，職業(yè)能力評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)兼顧個(gè)人操作技能學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成情況；第五，應(yīng)采取隨機(jī)互評(píng)或組外互評(píng)等方式增加學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

四、焊接專業(yè)一體化教學(xué)的成效與建議

1.一體化教學(xué)的成效

（1）學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力得到很好的培養(yǎng)。一體化教學(xué)對(duì)社會(huì)能力和方法能力進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生基本做到了“儀態(tài)端莊，上臺(tái)發(fā)言不怯場(chǎng)，開口講話先問(wèn)好”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理能力、組織能力都有很大的提升，團(tuán)隊(duì)意識(shí)有較大的提高，在生產(chǎn)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、合理分工。

（2）學(xué)生的專業(yè)能力顯著提高。焊接專業(yè)一體化課程的學(xué)習(xí)任務(wù)涉及的專業(yè)知識(shí)和技能聯(lián)系密切、實(shí)用性強(qiáng)；學(xué)習(xí)任務(wù)雖不多，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)人技能基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)流程和要求熟悉，這對(duì)他們將來(lái)走向工作崗位大有裨益。

2.建議

經(jīng)過(guò)一輪一體化教學(xué)試點(diǎn)，也顯現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，要做好焊接專業(yè)的一體化教學(xué)工作，以下幾個(gè)方面需要加以重視。

（1）教學(xué)計(jì)劃應(yīng)合理設(shè)置。由于部分專業(yè)知識(shí)無(wú)法在一體化課程中加以學(xué)習(xí)，這需要再教學(xué)計(jì)劃中對(duì)某些課程加以安排，如焊接夾具設(shè)計(jì)、特種焊接技術(shù)、金屬材料焊接性的部分知識(shí)需要安排一定的教學(xué)課時(shí)。因此一體化課程不宜占據(jù)高級(jí)工階段的全部教學(xué)課時(shí)。

（2）教師需要掌握一體化教學(xué)技能。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力。教師在教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)策劃、教學(xué)方法和課程考核評(píng)價(jià)中都要將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)放在首要地位，做到教學(xué)有方法、考核有指標(biāo)。這要求教師深入學(xué)習(xí)一體化教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高一體化教學(xué)能力。

（3）應(yīng)建立專業(yè)一體化教學(xué)規(guī)范。作為一種新的教學(xué)模式，一體化教學(xué)還缺少必要的教學(xué)規(guī)范。學(xué)校應(yīng)在對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校和焊接專業(yè)的特點(diǎn)在一體化教學(xué)管理、考核、過(guò)程等方面建立全面系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范，有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程和成效進(jìn)行管理與測(cè)評(píng)，也可作為教師在教學(xué)中的參考。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核必須全面、細(xì)致。一體化教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)關(guān)注對(duì)社會(huì)能力和方法能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)列出可測(cè)評(píng)的項(xiàng)目。在對(duì)焊接專業(yè)能力的考核中，要學(xué)習(xí)任務(wù)、個(gè)人技能考核并重，防止學(xué)生“混日子、跑龍?zhí)住爆F(xiàn)象。

五、小結(jié)

雖然一體化教學(xué)理念已經(jīng)在技工院校得到普及，焊接專業(yè)一體化課程體系已經(jīng)基本建立，教學(xué)實(shí)踐也在不斷地進(jìn)行中，但諸多教學(xué)環(huán)節(jié)還需要加以細(xì)化。只要秉承一體化教學(xué)理念、不斷精耕細(xì)作，一體化教學(xué)必將結(jié)出豐碩的成果。

（作者單位：寧波技師學(xué)院）