沈玲潔

關(guān)于職業(yè)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育方法多是把中職學校的課程分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等三類。這種模式的特點是在教育體系內(nèi)形成一個比較完整的學科體系，而不是為了提高學生的實際操作能力，其對學生未來所起的作用也是非常有限的，最終導致課程的效果不理想。隨著學生學習的不斷深入，他們在這種知識體系下所學的知識并不能適應(yīng)社會的發(fā)展和要求，教學實踐也證明，教學模式需要經(jīng)過改革后，才能適應(yīng)社會對人才的需求。筆者認為，提升中職生職業(yè)發(fā)展能力可從以下幾個方面入手。

一、樹立科學觀念，提高學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)認知

樹立正確的教育觀念是根本。在職業(yè)教育中，必須要找到職業(yè)教育的基本方向，使教育工作得到不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育方法，樹立遠大的職業(yè)教育理想，并讓學生朝著自己的理想不斷前進，發(fā)展自己的職業(yè)能力，為自己的未來的發(fā)展以及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.樹立主流意識，培養(yǎng)職業(yè)興趣

中職生還處于思想意識不夠穩(wěn)定的階段，容易受外界的誘惑和影響，中職生要在復雜的環(huán)境中樹立正確的思想意識并不容易。思想政治教育理論課是以科學系統(tǒng)的理論知識為基礎(chǔ)，用全局性、發(fā)展性指導思想對中職生進行教育。思想政治教育理論課的作用是幫助學生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，幫助學生認識錯誤思想產(chǎn)生的根源及其本質(zhì)，從而引導學生理性地選擇適合社會發(fā)展的主流意識。

2.客觀評價自我，完善能力結(jié)構(gòu)

中職生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)是一個科學的過程，不能盲目進行，這就要求中職生對自己的能力有客觀的認知和評價，客觀正確的自我評價是完善能力結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。個人只有認識到自己的不足和劣勢，并且對之進行改進，才能實現(xiàn)發(fā)展。自我評價是自我批判和自我發(fā)展過程的統(tǒng)一。自我評價是否客觀與正確，直接影響個體發(fā)展的方向和合理性?？陀^的自我評價可以提升個人的自信，提高個體的能力，增強人際交往能力，有利于社會實踐活動。從當前中職生就業(yè)難和企業(yè)招人難的矛盾中可以看到，中職生的能力滿足不了企業(yè)的用人要求，才會出現(xiàn)有的工作沒人做和有的人沒有工作做的兩難局面。要改變這種“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，就需要中職生客觀地評價自我，在大學時期就要發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，揚長避短，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，為未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.改變思維定式，勇于開拓創(chuàng)新

創(chuàng)新與思維是相互聯(lián)系、密不可分的，思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，人是創(chuàng)新的載體。思維是指以人類大腦神經(jīng)元細胞團的運動為基礎(chǔ)，伴隨人類社會實踐活動而產(chǎn)生、形成及發(fā)展，指導、指引社會實踐活動的思維方法技巧。人的思維方式是在生活、學習、工作中日漸積累形成的，并且是以相對穩(wěn)定的方式存在的。受中國傳統(tǒng)思想和教育制度的影響，從小學到大學，學生一直接受的是灌輸式的知識教育，學生被動地接受知識和教育，很少有獨立思考的機會和空間。學生的思維長期被嚴重束縛，學生的悟性和創(chuàng)新被埋沒。思維定式主要表現(xiàn)為，人們對于習慣的東西不愿意突破，也不敢突破，對新生的事物不愿意接受也不敢接受，在習慣上表現(xiàn)出固執(zhí)的堅守。

二、健全培養(yǎng)機制，提升學校職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)質(zhì)量

中職生職業(yè)發(fā)展能力的形成和提升，不是一個純粹自然的過程，需要自身的努力和外在的塑造。教育是培養(yǎng)和激發(fā)人潛力的基本社會活動和手段，它對于中職生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)起著重要作用。所以，為加快中職生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的速度和力度，建立健全學校培養(yǎng)機制是一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

1.堅持學生為本，提升綜合素養(yǎng)

在中職生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的過程中，要真正做到以學生為本，就一定要改變“畢其功于一役”的錯誤觀念，把中職生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)貫徹到從入學到畢業(yè)的整個學習生活中。并且在培養(yǎng)的過程中不能一味地迎合學生的需要，防止矯枉過正，而忽略社會的人才需求，使職業(yè)發(fā)展能力的指導淪為一般的人才教育、生涯教育、職業(yè)教育，滿足于“即時效應(yīng)”，而不能為中職生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供動力支持。在中職生綜合素養(yǎng)的提升過程中，個體要進行全面的準備，這才能夠很好地應(yīng)對未來社會的發(fā)展，懂得現(xiàn)代社會的處世原則，為未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.打造專業(yè)師資，實施專業(yè)輔導

職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)教師隊伍的專業(yè)化，就是要依托專業(yè)的機構(gòu)，對指導教師進行專業(yè)的培訓和科學的管理，使指導教師的專業(yè)知識和技能不斷提升。專業(yè)師資的建設(shè)，必須保證以下幾點。一是提升指導教師的職業(yè)發(fā)展空間。指導教師的專業(yè)化首先是職業(yè)教師“具體個人”的專業(yè)發(fā)展，必須重視指導教師的生命價值和生存發(fā)展，關(guān)注指導教師的權(quán)利和職業(yè)價值，給予其職業(yè)發(fā)展的機會。二是尊重指導教師的主體地位。專業(yè)化的發(fā)展是以自己的本性和意識為發(fā)展模式，以個體的自主性為起點。如果指導教師的教學不是一種自覺的而是被迫的行為，即使指導教師具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，也只是具備工具性。所以，必須把指導教師作為事件的主體、中心和焦點，確定指導教師的主體維度，承認指導教師在中職生發(fā)展中的作用。三是建立職業(yè)資格認證制度。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，加強課程建設(shè)

中等教育課程設(shè)置的改革要體現(xiàn)出“全面、精品、創(chuàng)新”的基本思路，突破學科之間的割裂狀態(tài)，構(gòu)建學科之間有機聯(lián)系的框架，精心全面地規(guī)劃課程體系。課程設(shè)置的改革要從以下幾個方面出發(fā)。

一是加強基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程的作用是全面提高學生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定知識理論基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程的設(shè)置要注意教學內(nèi)容和課程體系之間的有機聯(lián)系，適當增加學生選修課的自由度，以拓寬專業(yè)口徑，滿足不同學生的多樣化的需求，從而優(yōu)化基礎(chǔ)課程體系。二是設(shè)計精品課程。“名師出高徒”，一流的教師教育出一流學生的概率要大于普通的教師。倡導優(yōu)秀教師和知名教授多給中職生上課，創(chuàng)設(shè)問題性、新穎性的課堂氛圍，引導中職生熱愛課堂。通過多渠道多層次的教學方法和教學途徑，開拓學生的知識和思維視野。三是開設(shè)“創(chuàng)新學”課程。“創(chuàng)新學”課程是指突破傳統(tǒng)意義的理論教學，將理論學習和實踐學習相結(jié)合，走出課堂。通過“創(chuàng)新學”課程的學習和鍛煉，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)播下優(yōu)良的種子。

三、加強校企合作，構(gòu)建學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)支持體系

學校作為社會的重要組成部分，完成為社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才的重任，整合社會有利資源參與到中職生能力發(fā)展的過程中，形成社會協(xié)同、充滿活力、公眾參與、穩(wěn)定有序的社會支持環(huán)境，這是中職生職業(yè)能力發(fā)展的必要組成部分。

1.提供實踐機會，強化能力訓練

學校應(yīng)改變目前“校企獨立”的辦學理念，加強與政府有關(guān)部門、人才需求單位的合作，為學生提供實踐平臺。中職生要獲得和維持就業(yè)所必備的技能，積累和形成一定的職業(yè)能力，依靠幾年的學校理論教育是遠遠不足的，必須要在實踐和實習工作中進行再學習、再教育、再訓練，不斷在現(xiàn)實的職業(yè)環(huán)境中錘煉自己，在不斷應(yīng)對職業(yè)壓力和挑戰(zhàn)的“干中學”的實踐活動中增強職業(yè)發(fā)展能力。校企合作的方式主要表現(xiàn)在三個方面。首先，學校與企業(yè)合作，企業(yè)為學校提供更多的實踐機會；其次，企業(yè)要有一些有實際經(jīng)驗的工作人員到學校任教，發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的實踐能力；第三，學校建立學生的實踐基地，與企業(yè)加強合作，為學生提供更多的實習機會，也可以幫助企業(yè)培養(yǎng)更多人才。

2.反饋實習評價，調(diào)整培養(yǎng)方案

目前，學校和企業(yè)之間的實習實踐關(guān)系還是單向的溝通，在學生實習之前，學校一般都會提前告知學生在企業(yè)中應(yīng)注意的事項，但是學生在企業(yè)中具體真實的實踐情況，學校卻得不到有效的反饋。并且有些實踐單位對實習學生的考核測評流于形式。針對學生的實踐實習反饋，企業(yè)可以建立信息數(shù)據(jù)庫，記錄學生每天的工作信息，包括學生表現(xiàn)突出的地方以及出現(xiàn)錯誤的地方，以反映每個學生的特點和優(yōu)劣勢。企業(yè)還可以對這些數(shù)據(jù)信息進行提煉，制作成表格，形成完整的數(shù)據(jù)體系。實習反饋是學校、學生做出正確決策的前提。企業(yè)對中職生實習實踐情況的反饋，是對學校、對中職生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)方面優(yōu)勢和不足的反映，也是未來學校在教學模式改革中最重要的參考依據(jù)。企業(yè)與政府一起完成中職生能力的調(diào)查，為政府的行政決策提供依據(jù)。把學生的實習情況與學校相互溝通，這樣也可以讓學校更清楚地認識到學生培養(yǎng)方面的一些缺陷，找出學生的培養(yǎng)與企業(yè)要求之間的差距，總結(jié)、分析實踐中存在的一些問題，制定更加符合企業(yè)實際的策略，及時進行改善和提高。

3.搭建信息平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通渠道

互聯(lián)網(wǎng)作為新型的傳播形式，為人們提供了大量的資訊信息，成為當今社會生活中的一種新型的傳播手段。學校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺和企業(yè)建立合作關(guān)系。借助此平臺，學?？梢詫⒓磳厴I(yè)的中職生的信息提供給用人單位，企業(yè)可以提前選擇適合崗位要求的人才；企業(yè)可以將招聘人數(shù)和條件提前告知學校，以供學校對學生的職業(yè)能力指導、學生個人能力發(fā)展和擇業(yè)參考借鑒。為健全學校和企業(yè)之間網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，可以從以下兩點出發(fā)。第一，此平臺可以采用政府部門對市場發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)分析，并且每年要及時更新數(shù)據(jù)信息。學校根據(jù)政府部門數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，對學科設(shè)置和培養(yǎng)方式進行適當調(diào)整。第二，著力建立全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)。各省要在政府部門的領(lǐng)導下，建立各省學校和各企業(yè)單位輔助的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)網(wǎng)站，以降低學生的求職成本和企業(yè)的招聘成本，減小校企之間供求信息的不對稱，轉(zhuǎn)變中職生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)方式。總之，學校和企業(yè)之間要努力構(gòu)建功能齊全的綜合網(wǎng)絡(luò)體系和服務(wù)平臺。

（作者單位：嘉興技師學院）