王亞杰

摘 要：我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升需要大量?jī)?yōu)質(zhì)人才，而高質(zhì)量高技能人才的培養(yǎng)離不開快速發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。對(duì)此，技工學(xué)校的教師有義不容辭的責(zé)任。本文從加強(qiáng)技校課堂教學(xué)的改革入手，圍繞構(gòu)建學(xué)生喜聞樂學(xué)的新型課堂形式等方面，闡述如何提升技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技校課堂教學(xué) 課堂形式 技能人才培養(yǎng)

我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升離不開人才資源的支持，而高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開快速發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育。李克強(qiáng)總理在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)上曾做出重要批示指出：“十三五”期間，要切實(shí)把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。對(duì)此，技工學(xué)校的教師有義不容辭的責(zé)任。筆者認(rèn)為，要提升技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可以從加強(qiáng)對(duì)技校課堂教學(xué)的改革著手，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂學(xué)的新型課堂形式。通過筆者十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和工作中的認(rèn)真反思，認(rèn)為可以從以下幾方面著手進(jìn)行技校課堂教學(xué)改革。

一、整合理論課堂教學(xué)，讓學(xué)生“聽得懂，學(xué)得會(huì)”

教師首先應(yīng)找出學(xué)生在課堂教學(xué)中“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的原因，然后采取有效的措施進(jìn)行整改，例如為什么技校生有很大一部分不喜歡學(xué)習(xí)文化課，尤其是英語與數(shù)學(xué)？通過調(diào)查問卷的形式，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生這兩門課的基礎(chǔ)很差，有的學(xué)生連英文字母都記不全，讓他們背過單詞和課文，真是太難了。學(xué)生連數(shù)學(xué)中的公式、符號(hào)都不認(rèn)識(shí)，怎么可能記住，更不可能進(jìn)行運(yùn)用了。筆者建議將這兩門課變成考查課，根據(jù)平日上課表現(xiàn)和完成作業(yè)情況，分項(xiàng)進(jìn)行計(jì)分，另外可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工篩選，組織教師編寫實(shí)用的校本教材。只要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單實(shí)用的知識(shí)，把過于繁瑣，難懂又不實(shí)用的知識(shí)刪掉不學(xué)，例如焊接專業(yè)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容過于抽象難懂，學(xué)生今后應(yīng)用較少，教學(xué)中刪掉反函數(shù)、概率等內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的三角函數(shù)知識(shí)，以備后面的實(shí)習(xí)計(jì)算。這樣，難度降低了，學(xué)生也愿意學(xué)，聽得懂，學(xué)得會(huì)。

此外，學(xué)生“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的另一個(gè)原因是所學(xué)科目過多，每個(gè)專業(yè)都要學(xué)習(xí)近二十門課程；課程內(nèi)容過多，每門課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生根本吃不透，理解不了。要解決這種情況，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。例如機(jī)械類的專業(yè)課機(jī)械制圖中的關(guān)于螺紋、齒輪、配合等知識(shí)點(diǎn)可以分別整合在機(jī)械基礎(chǔ)、極限配合課程中，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；將汽車專業(yè)類的所有專業(yè)課分解滲透到教學(xué)任務(wù)模塊中進(jìn)行講解學(xué)習(xí)；將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程相結(jié)合，利用繪圖軟件和多媒體課件輔助教學(xué)，既增加課堂教學(xué)直觀性，又提高了課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。

二、構(gòu)建有吸引力的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣

到技校學(xué)技能的學(xué)生，大部分已犯憷填鴨式的課堂教學(xué)，基本無心坐在課堂上聽老師粉筆加黑板的枯燥教學(xué)。在開始的第一周課，大多數(shù)學(xué)生還是想學(xué)習(xí)的，但有的科目老師只會(huì)照本宣科，學(xué)生逐漸沒有了新鮮感，再加上人的惰性作用，就不愿意學(xué)習(xí)了，時(shí)間長(zhǎng)了自己就放棄了。

想要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不乏味而有趣，就需要構(gòu)建有吸引力的課堂。對(duì)于專業(yè)課的課堂而言，就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如教師在課堂上可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，通過發(fā)放任務(wù)書，布置具體的任務(wù)，把時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，相互合作，積極展示。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)較好的可以適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生一定會(huì)積極參與課堂教學(xué)全過程。還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓課堂充滿吸引力。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使枯燥、抽象的專業(yè)知識(shí)變得直觀形象，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，求知欲，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在機(jī)械制圖課程中講授點(diǎn)、線、面投影這部分知識(shí)時(shí)，用模型講解完三投影面體系，可以提問：如果我們把黑板作為正面（V面），那么地面為哪個(gè)面，右墻壁為哪個(gè)面？學(xué)生們坐在教室里，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)很快做出正確的判斷。在學(xué)習(xí)齒輪模數(shù)與各部分的關(guān)系時(shí)，學(xué)生弄不明白關(guān)系，筆者將模數(shù)比喻為衣服的尺碼，衣服的號(hào)碼愈大，則各部分尺寸愈大，即模數(shù)愈大，齒輪的各部分尺寸也愈大。學(xué)生們一點(diǎn)即通，豁然開朗。教師用通俗易懂的語言把所講內(nèi)容表達(dá)出來，將抽象的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)活動(dòng)開展順利，學(xué)習(xí)成效顯著。

三、增加實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有用

筆者學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期每個(gè)專業(yè)都安排半學(xué)期理論學(xué)習(xí)，半學(xué)期實(shí)習(xí)鍛煉，課時(shí)比例安排達(dá)到1∶1，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)車間實(shí)習(xí)與校外企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能學(xué)到有用的技術(shù)技能，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。筆者學(xué)校的汽車維修、電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、焊接五個(gè)專業(yè)就實(shí)行一體化教學(xué)改革，進(jìn)行了總體教學(xué)計(jì)劃的修訂、校本教材的編寫、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置，實(shí)現(xiàn)了模塊式教學(xué)。模塊設(shè)置由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊，考試一個(gè)模塊，考試合格方能進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，就像闖關(guān)一樣，學(xué)生們學(xué)得很有勁頭。同時(shí)加強(qiáng)校企合作，與校外合作企業(yè)簽訂合約，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生每年定期輪流到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，與寧云展、郭銳等專家大賽簽約，成立“大師工作室”，定期到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練提升技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的訂單式培養(yǎng)。在定向?yàn)楹附又圃炱髽I(yè)培養(yǎng)焊工時(shí)，將專業(yè)課調(diào)整為企業(yè)崗位需要的焊接加工工藝課程與焊接技能訓(xùn)練課程，在學(xué)生實(shí)踐過程中，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要，教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行更新，及時(shí)增加關(guān)于焊接新的工藝、新的技術(shù)、新的標(biāo)準(zhǔn)，還要注意加強(qiáng)職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。這樣能使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)定位，不存在盲目學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用、實(shí)用有效。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有價(jià)值

學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單一地以分?jǐn)?shù)論英雄。在教學(xué)上，要開發(fā)針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，客觀評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試方式只能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的高低，實(shí)踐水平的高低卻無法檢驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的評(píng)價(jià)方式來全面深入地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：在數(shù)控車削加工課程教學(xué)中，將每一個(gè)教學(xué)課題作為一個(gè)考試模塊，每一個(gè)模塊的分?jǐn)?shù)分為平日表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記、理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)四部分，在平日考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)情況，考核用規(guī)范專業(yè)的表格文書整理存檔。同時(shí)對(duì)每個(gè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，選拔出來組建技能精英小組，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，安排專職骨干教師進(jìn)行輔導(dǎo)提升。每年定期開展各專業(yè)學(xué)生技能創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，對(duì)比賽獲獎(jiǎng)的各專業(yè)技能強(qiáng)手進(jìn)行大力宣傳。抓住市、省、國(guó)家各級(jí)技能大賽機(jī)遇，讓學(xué)生有充分發(fā)揮、鍛煉和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是對(duì)學(xué)生技能水平的有力評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生們知道“中國(guó)代表團(tuán)在第43屆世界技能大賽中獲得4枚金牌，6枚銀牌，3枚銅牌，12個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的佳績(jī)”的好消息時(shí)，他們備受鼓舞，更加深刻感受到學(xué)習(xí)技能的價(jià)值，感受到技能人才也是人才。

改革技校的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)注入了活力，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技能的環(huán)境，形成“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，全面提高新型技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，讓技校學(xué)生能通過技能的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)華麗逆襲，用勤勞和智慧創(chuàng)造自己精彩的人生。

（作者單位：山東省平度市高級(jí)技工學(xué)校）