祁斌
傳統(tǒng)的高中學(xué)生物教學(xué)一貫以"重知識(shí)輕能力"、“重老師教輕學(xué)生學(xué)能力”為中軸。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣,教師教得厭倦,這就談不上去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用有限的資源,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并從中獲取新知識(shí)的能力以及培養(yǎng)他們探索精神。為此,在生物課堂教學(xué)中,我領(lǐng)悟了“生物教學(xué)三理念和實(shí)施生物教學(xué)四環(huán)節(jié)”,通過教學(xué),效果很好。
一、領(lǐng)悟和運(yùn)用生物學(xué)科教學(xué)“三理念”
理念(1):明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。任何學(xué)科教學(xué)都必須解決好為什么教,教什么,為什么學(xué),學(xué)什么的問題。生物學(xué)科也不例外。要解決好這個(gè)問題,就必須深鉆新教材和深學(xué)新課標(biāo)。課標(biāo)是指導(dǎo)性教材的文件,它具體規(guī)定了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),是教師教學(xué)的根據(jù)。教材是課標(biāo)的具體化,分析研究教材,掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),深入系統(tǒng)的理解生物學(xué)基本知識(shí)的內(nèi)涵,才能純熟的駕駛教材。也只有明確了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),才能解決好教師為什么教,教什么的問題。在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的重要性,弄清生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史和現(xiàn)代國內(nèi)外生物發(fā)展動(dòng)態(tài),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和志向,從而解決學(xué)生為什么學(xué)和學(xué)什么的問題。
理念二(2):把握指導(dǎo)思想和原則。實(shí)施新的教學(xué)理念是教學(xué)成功的重要條件,也是教師發(fā)揮創(chuàng)造性工作的源泉。因此教師以現(xiàn)代認(rèn)知理論和辯證唯物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、理解、把握教學(xué)原則是十分重要的,在教學(xué)中要堅(jiān)持“兩個(gè)深入研究”,一是深入研究啟發(fā)式與注入式的本質(zhì)區(qū)別和種種表現(xiàn),堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)這一教育指導(dǎo)思想;二是深入研究各項(xiàng)教學(xué)原則,把諸多的教學(xué)原則加以分析比較,揚(yáng)長避短,“因材施教”。在教學(xué)中選取直觀教學(xué)原則,適應(yīng)生物課教學(xué)的特點(diǎn),把直觀教學(xué)原則及形式和手段運(yùn)用到生物教學(xué)中,就能克服重理論,輕實(shí)踐,只會(huì)談,不會(huì)做的弊端。
理念(3):創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了教和學(xué)而展開的活動(dòng)方式,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段。先進(jìn)的教學(xué)方法是通過較高的教學(xué)技巧來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)高中生物學(xué)科的特點(diǎn),生物教師必須具備以下基本教學(xué)技藝:一是要有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的導(dǎo)入技巧:二是要有能促成教學(xué)內(nèi)容交流,溝通師生情感的語言表達(dá)技巧;三是要有文字秀麗、畫龍點(diǎn)睛的板書技巧;四是要有操作規(guī)范,動(dòng)作嫻熟的演示技巧;五是有要富于啟發(fā),激活思維的提問技巧;六是要有強(qiáng)化內(nèi)容,鞏固知識(shí)的反饋技巧;七是要有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法選擇的指導(dǎo)技巧;八是要有使學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)設(shè)技巧;九是要有歸納總結(jié),概括要點(diǎn)的總結(jié)技巧;十是要突出指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)與生物課外實(shí)踐活動(dòng)的技巧。
二、掌握實(shí)施生物學(xué)科教學(xué)“四環(huán)節(jié)”
1、課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步了解教材、發(fā)現(xiàn)問題,有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自覺能力和探索精神。有位教育家說得好:“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的”。可見新時(shí)代的人才應(yīng)是“會(huì)學(xué)”的一代。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)讀提綱,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),并要求他們展開想象發(fā)現(xiàn)新問題。例如,在學(xué)習(xí)第六章《植物的呼吸》時(shí),可做如下導(dǎo)讀:(1)復(fù)習(xí)光合作用的概念、場(chǎng)所、條件;(2)復(fù)習(xí)光合作用反應(yīng)式、實(shí)質(zhì)和意義;(3)比較植物呼吸作用和光合作用的區(qū)別;(4)找出呼吸作用和光合作用的聯(lián)系。學(xué)生針對(duì)提綱邊閱讀,邊思考,再和周圍同學(xué)討論交流,多方尋求答案。對(duì)重難點(diǎn)做上標(biāo)記或注解,發(fā)現(xiàn)新問題:如①莊稼管理中松土是否與呼吸有關(guān)?②養(yǎng)花時(shí)天天澆水,花反而不旺,是不是水影響了根的呼吸。這樣一來,新問題多了,興趣自然就濃了。他們查資料,問老師,獲得了許多課本上沒有的新知識(shí)。
2、互換角色,激發(fā)探討。師生互換角色,讓學(xué)生走上講臺(tái),與同學(xué)老師一起提出問題、分析問題和解決問題,可大大增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,并且讓學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容,有更多的收獲。例如:第六章《動(dòng)物的呼吸》,有的學(xué)生在備課時(shí)提出①草履蟲和蚯蚓的呼吸都屬體表呼吸,二者有區(qū)別嗎?②家鴿在飛行時(shí)氣囊參與呼吸,棲息時(shí)參與嗎?學(xué)生的積極性、個(gè)人參與意識(shí)增強(qiáng)了,個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“慧眼”,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
3、指導(dǎo)觀察,引發(fā)思考。觀察是生物科學(xué)的基石,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。但觀察要在有目的性,且還要注意其思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和觀察能力。例如在預(yù)習(xí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)游泳的知識(shí),就要求學(xué)生①觀察魚的外形。②將魚放在有石頭的水中,魚會(huì)不會(huì)碰上石頭?③手?jǐn)噭?dòng)水,魚會(huì)順?biāo)芜€是逆水游為什么?結(jié)果很多同學(xué)明白鰭、尾、側(cè)線的功能,比灌輸?shù)男Ч玫枚?。通過這種觀察訓(xùn)練,可初步培養(yǎng)他們用生物學(xué)的觀點(diǎn)和方法來分析解決問題的能力,進(jìn)一步理解生物學(xué)研究方法。如觀察現(xiàn)象、提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)、得出自然科學(xué)是要求實(shí)事求是結(jié)論。
4、動(dòng)手實(shí)踐,探究真知。生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的一門基礎(chǔ)科學(xué)。教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境,讓學(xué)生在自然中觀察生物,采集和制作生物標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)用品就地取材,提前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,激發(fā)興趣,變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。如,在做蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和呼吸實(shí)驗(yàn)時(shí),鼓勵(lì)他們用多種方法去探究剛毛的作用以及皮膚都會(huì)影響其呼吸。對(duì)于同一現(xiàn)象多方位去探究,找尋科學(xué)知識(shí),可培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新、勇于探求真知的精神。
孔子曰:“盡信書不如無書”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物教學(xué)要摒棄這種“只唯書”的陳腐教育思想,重視從的全面自由的發(fā)展,以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、勇于探索、創(chuàng)新等精神,由教師灌輸生物科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向他們自己去發(fā)現(xiàn)、追尋科學(xué)知識(shí)。