鄒智敏

摘要：在平時(shí)的生活中，人們對(duì)很多事情或者事物都會(huì)進(jìn)行一些必要的計(jì)算，而在很多時(shí)候都是人們大約估算出來的，這樣子簡單快捷的多，由此可以看得出估算在生活中是多么的重要。要培養(yǎng)好的估算能力就要從小學(xué)數(shù)學(xué)開始，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行估算學(xué)習(xí)，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師在課堂上要學(xué)會(huì)靈活教學(xué)，通過與學(xué)生進(jìn)行探討式教授估算，也可以通過虛擬情境進(jìn)行估算教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)策略；小學(xué)生

通俗的來說，估算就是把復(fù)雜的計(jì)算通過心理簡單的進(jìn)行大約估計(jì)的過程?？雌饋矸浅：唵螌?shí)則非也，估算是建立在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握度上的，要求估算者具有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維模式和對(duì)數(shù)學(xué)公式的掌握程度。在小學(xué)進(jìn)行估算學(xué)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也有助于學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)基本公式或基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)過程中最離不開的引導(dǎo)者就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師。老師在數(shù)學(xué)授課時(shí)要積極培養(yǎng)學(xué)生估算能力，在數(shù)學(xué)計(jì)算中讓學(xué)生通過估算來得出結(jié)果正確性以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主估算的良好習(xí)慣。為了達(dá)到這一效果，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)估算的教學(xué)方法以達(dá)到學(xué)生自主運(yùn)用估算和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目的。

一、通過情景虛擬進(jìn)行估算

大家很明白知識(shí)學(xué)知識(shí)的目的就是應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，那么小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行的估算教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中能夠借助估算解決一些復(fù)雜的計(jì)算。那么老師在課堂上怎么能夠快速有效的培養(yǎng)學(xué)生的估算能力呢？筆者個(gè)人認(rèn)為莫過于從現(xiàn)實(shí)方面著手，我們老師可以虛擬現(xiàn)實(shí)情境把要教授的估算內(nèi)容蘊(yùn)含其中，營造出一種愉快的教學(xué)氛圍，這樣能夠讓學(xué)生不在感覺那么乏味無趣，能夠吸引小學(xué)生的注意力從而使得小學(xué)生積極自主的參與教學(xué)中來以達(dá)到進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)估算的目的。

小學(xué)課本上有混合運(yùn)算這一章節(jié)，如果老師在課堂上按照舊的灌輸式的教學(xué)模式來估算的話，不利于學(xué)生充分理解和深刻記憶。那么如果我們老師用一些現(xiàn)實(shí)的例子來鋪設(shè)情境，這樣一來有利于學(xué)生從宏觀上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就拿：10-5-4=？這道題來說吧，我們直接算的話確實(shí)感覺很乏味且不利于理解為什么等于1。那么把這道題通過虛擬情境來解決的話就好理解的多了“假如小明拿了10塊錢去買東西，買了5元的筆記本，4元的鉛筆，那么售貨員該找給小明多少錢呢？”可能小學(xué)生就會(huì)想到自己在買東西的時(shí)候的情境從而引起小學(xué)生主動(dòng)去思考這個(gè)問題，也更容易讓小學(xué)生理解到為什么得到這個(gè)結(jié)果。

二、合理架設(shè)估算情境

前面筆者也說了進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)估算的目的就是為了讓小學(xué)生把學(xué)到的估算能夠靈活的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。為此，我們提倡老師在課堂教授知識(shí)的時(shí)候可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情境應(yīng)用于數(shù)學(xué)估算中去，來源于小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中周圍所接觸到的事情，使得小學(xué)生能夠發(fā)散思維去想現(xiàn)實(shí)中是怎么應(yīng)對(duì)的，有利于小學(xué)生積極主動(dòng)的去思考問題進(jìn)而有利于教學(xué)內(nèi)容的施展。要達(dá)到這樣的目的需要我們老師要時(shí)常留意現(xiàn)實(shí)中的事物，要時(shí)常搜集大量的參考資料來引導(dǎo)學(xué)生分析什么問題運(yùn)用估算解決才是最快速的方法。很多數(shù)學(xué)估算教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教課老師所沒接觸到的，那么這就需要老師花費(fèi)大量的功夫鋪設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生們產(chǎn)生一種估算能夠把現(xiàn)實(shí)生活中的事情簡單化，在學(xué)生遇見問題時(shí)能夠首先運(yùn)用估算來解決這一良好的習(xí)慣，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的目的所在。

三、提高小學(xué)生估算意識(shí)

想要提高學(xué)生積極主動(dòng)的運(yùn)用估算來計(jì)算數(shù)學(xué)題目，需要老師在教學(xué)時(shí)用問題教學(xué)的方法進(jìn)行，以達(dá)到提高小學(xué)生估算意識(shí)。小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課題很多都是在100以內(nèi)進(jìn)行的加減乘除運(yùn)算，那么就用100以內(nèi)的運(yùn)算題來做個(gè)比方吧。筆者把22+23+18+21+17+19=？用情境來描述出來，小王去商店買東西，買了6種不同的東西，它們分別的價(jià)格為22元、23元、18元、21元、17元、19元，在去給商店錢時(shí)，售貨員要了215元。那么問題來了，小王是否真的花了這么多錢呢？我相信很多小學(xué)生會(huì)把這些數(shù)字一個(gè)一個(gè)加起來算的，當(dāng)然這樣也可以算得出來，只是太浪費(fèi)時(shí)間和精力。在現(xiàn)實(shí)生活中很多這樣的情況是不允許這樣子做的。當(dāng)然，也有很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用估算來計(jì)算，他們很快就會(huì)得出售貨員算錯(cuò)的結(jié)論。因?yàn)樗麄円豢催@些數(shù)字都是在20元左右，按照20元來說，6本一共120元。明顯的可以看出售貨員算的不正確。通過這樣子的方法使得很多小學(xué)生感覺運(yùn)用估算簡單快捷的多，從而使得小學(xué)生在解決問題是能夠發(fā)散思維運(yùn)用估算來達(dá)到解算速度的問題。

四、估算教學(xué)的新穎化

教學(xué)的方式重在新穎，這樣才能夠使得小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和適應(yīng)估算多樣性的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師需要不斷地采用不同形式的估算教學(xué)活動(dòng)以達(dá)到小學(xué)生參與估算的熱情，能夠讓學(xué)生們?cè)诠浪阒姓业綐啡亩軌蜃寣W(xué)生們積極主動(dòng)的去運(yùn)用估算解決問題。

在很多教學(xué)的過程中，老師采用同學(xué)之間競(jìng)爭搶答的方式是不錯(cuò)的選擇，這樣子能夠不斷地提高學(xué)生的思維能力和積極性。我們還是以100以內(nèi)加減運(yùn)算來舉例，老師在課堂上可以出一些：45+54=？這樣的問題。通過學(xué)生們舉手搶答進(jìn)行，計(jì)算方式不固定，可以運(yùn)用筆算也可以運(yùn)用估算。必要時(shí)可以以積分形式增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生每搶答并且答對(duì)一次為一分，最先滿五分為勝出，以這種方式提高課堂的活躍氣氛以達(dá)到學(xué)生自主運(yùn)用估算的能力。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的很多方面都會(huì)有不小的影響，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績是小學(xué)教育中不可少的重要組成部分。老師可以通過創(chuàng)新、虛擬現(xiàn)實(shí)情境等方式來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用估算來解決數(shù)學(xué)問題的方法，一改傳統(tǒng)的固有思維教學(xué)模式，使得在教學(xué)過程中不在那么的乏味。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能夠不斷地提高小學(xué)生在解決問題時(shí)主動(dòng)運(yùn)用估算的能力。

參考文獻(xiàn)

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