劉慧清

摘要：在小學(xué)階段，重要的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，形成端正的學(xué)習(xí)思想和觀念。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文得到高度重視，因此，要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的新課改，重視自主閱讀教學(xué)理念的改善，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；自主閱讀；教學(xué)；策略

在當(dāng)前的教育事業(yè)中，不同教學(xué)階段需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中意義重大，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化其主體地位，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，因此，要重視對(duì)小學(xué)生自主閱讀教學(xué)策略的發(fā)展。

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)發(fā)展問(wèn)題的分析

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和方向。教學(xué)目標(biāo)的作用是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效引導(dǎo)，但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教學(xué)目標(biāo)存在模糊性，不明確性，使得小學(xué)生很難對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，不利于興趣的培養(yǎng)。

2、缺乏有效的閱讀引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自主閱讀所占比重較大，教師需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)，在根本上提升學(xué)生自主閱讀的能力，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的高效性。但是，在很多教學(xué)實(shí)踐中，教師沒(méi)有全面、有效地發(fā)揮對(duì)閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，很難為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、對(duì)小學(xué)自主閱讀意義的介紹

1、對(duì)自主閱讀教學(xué)概念的介紹。自主閱讀是新型的教學(xué)方式，將學(xué)生作為主體，目的是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體觀念。借助自主閱讀，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)，激發(fā)閱讀樂(lè)趣，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的支配，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界。

2、有利于解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀誤區(qū)的解決。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，不重視學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的作用是進(jìn)行知識(shí)的傳授以及方法的介紹，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和單一，遵循課本的知識(shí)和指導(dǎo)，方式陳舊落后，教師的講解為主要的手段，不重視對(duì)學(xué)生自主閱讀的激勵(lì)和培養(yǎng)。這種因素的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思想。但是，在自主閱讀中，學(xué)生為主體，學(xué)生被鼓勵(lì)進(jìn)行自我閱讀，構(gòu)建新的閱讀教學(xué)模式，有利于教學(xué)誤區(qū)的走出。

3、有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施自主閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，強(qiáng)化主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，主體意識(shí)被強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹。

三、如何強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)

1、重視學(xué)生閱讀興趣的提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)而言，與小學(xué)生的興趣息息相關(guān)，因此，要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)閱讀的興趣，發(fā)揮其在課堂閱讀中的優(yōu)勢(shì)。自主閱讀的特點(diǎn)是具有主動(dòng)性、主體性、開(kāi)放性和互動(dòng)性，教師可以借助這些因素，協(xié)助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中心思想的體會(huì)。

2、重視語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的教學(xué)方向，主要是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，促使他們?cè)谶M(jìn)行自我閱讀的時(shí)候，能夠?qū)ξ恼碌闹髦嫉玫缴羁痰恼J(rèn)識(shí)和理解，更快地理解全文。因此，教師要重視小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。在進(jìn)行具體閱讀的時(shí)候，需要進(jìn)行語(yǔ)音的停頓、反復(fù)和速度的掌控，這對(duì)文章的理解都會(huì)產(chǎn)生影響，也就是說(shuō)，要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的心理，加強(qiáng)自主閱讀的作用。

3、重視營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。為了更好地發(fā)揮小學(xué)生自主閱讀，實(shí)現(xiàn)效果最大化，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造更加良好的閱讀環(huán)境，以期更好地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)氛圍更加活躍，提高教學(xué)效果。

4、發(fā)揮小學(xué)生閱讀中的主體地位。對(duì)于小學(xué)生自主閱讀能力的提升，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主觀念和意識(shí)，避免對(duì)教師過(guò)于依賴。因此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行改變，同時(shí)，要自身要先進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行知識(shí)的傳授，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)自學(xué)、探討的循環(huán)，這樣更加有利于發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中的主體地位。先學(xué)后教就是指，在課程之前，教師不需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提示，促使學(xué)生自我閱讀，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們能夠進(jìn)行文字中心的理解和分析。但是，有些教師在上課之前會(huì)給學(xué)生留下暗示，對(duì)小學(xué)生對(duì)文章的理解產(chǎn)生影響，不利于獨(dú)立思考，使得小學(xué)生對(duì)教師的依賴程度增強(qiáng)。

5、重視平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍。為了真正培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，需要突破課堂教學(xué)的限制，將閱讀的環(huán)境延伸到課外。學(xué)生自主閱讀能力的提升，教師既要幫助學(xué)生讀懂文章嗎，又要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，由課內(nèi)引到課外，促使學(xué)生投身到更加廣泛的閱讀領(lǐng)域，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。另外，教師可以組織一些課本劇表演、故事會(huì)、競(jìng)賽等，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)，營(yíng)造更加濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，使得學(xué)生更深刻地體會(huì)早閱讀的樂(lè)趣。

四、給足學(xué)生時(shí)間和空間

1、給足學(xué)生時(shí)間去思考和提問(wèn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是會(huì)把正確的觀點(diǎn)首先告訴學(xué)生，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容再?zèng)]有興趣去深入的了解，也沒(méi)有時(shí)間去了解，他們會(huì)認(rèn)為老師已經(jīng)將精華教給他們了，殊不知最好的精華是自己感悟到的。所以教師在課堂上應(yīng)該充分的給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自己去閱讀文章，讓學(xué)生自己去感受文章的意境，并且給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維去思考文章中出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，并且能夠?qū)⑦@些問(wèn)題弄明白。這樣學(xué)生所掌握的知識(shí)是自己經(jīng)過(guò)思考和提問(wèn)得來(lái)的，思考會(huì)讓他們的思維更加的開(kāi)闊，而提問(wèn)就會(huì)讓他們更加珍惜得來(lái)的結(jié)果從而映象更加深刻。

2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師在課堂中滿堂灌的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間自主學(xué)習(xí)，連學(xué)生思考的空間也被教師占滿了，學(xué)生在課堂上只會(huì)機(jī)械的接收教師所講的內(nèi)容，課外也不會(huì)去獨(dú)立思考，這樣的教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想也阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。所以教師要給足學(xué)生空間，對(duì)文章的講解要留出懸念供學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在更加廣闊的知識(shí)中獲得自己感興趣的內(nèi)容。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)策略中意義重大，有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。因此，要高度重視，營(yíng)造良好的環(huán)境，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，在根本上強(qiáng)化自主閱讀的施行。

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