楊偉娜

摘要：語文這一門具備知識性和工具性的學(xué)科，一方面需要學(xué)生擁有一定的聽說讀寫能力，更需要他們會自主思考總結(jié)，擁有相應(yīng)的文化底蘊。因此課堂上，教師要將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)鼓勵他們參與到語文課堂中來，不斷地總結(jié)教學(xué)方式和教學(xué)手段，探索出更加高效的語文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課堂數(shù)學(xué)；原因分析；指導(dǎo)方式

課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)生活中最基本、最基礎(chǔ)的實踐活動，也是學(xué)校師生活動中的重要構(gòu)成。如何讓課堂教學(xué)有效地展開，關(guān)系到這堂課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對知識的掌握程度?，F(xiàn)階段初中語文課堂的低效率性也讓學(xué)生上課的興趣大幅度降低，學(xué)習(xí)興趣的低下也間接影響了他們的成績。從師生在課堂教學(xué)中的互動低效原因分析入手，提出語文課堂達(dá)到有效性的對策，讓新課程背景下的語文課堂教學(xué)質(zhì)量更好、效率更高。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂互動低效的原因分析

1、教師自身的語文素養(yǎng)不夠深厚。對于一個語文老師的基本要求是他必須成為一個有相對文化底蘊的人?，F(xiàn)代社會是一個高速運轉(zhuǎn)的社會，時代對于我們的要求就在于要有一定的文化素養(yǎng)，而老師作為文化傳播者，更是首當(dāng)其沖。但縱觀現(xiàn)在很多初中學(xué)校的語文老師，都將教師作為一種工作，而不是一種傳播者的角度，認(rèn)為得過且過，只要將上課內(nèi)容教好就行，他們除了在評優(yōu)秀職稱的時候會寫出像模像樣的文章，引經(jīng)據(jù)典之外，在上課過程中就是機械式地講知識點讓學(xué)生記憶，這也造成了初中語文課堂不夠生動，課堂教學(xué)缺少文化氣氛，學(xué)生興趣下降，導(dǎo)致上課效率不高。

2、教學(xué)方法過于呆板、生硬。語文課堂與其他學(xué)科相比，有它自身生動性的特點，這也意味著語文課堂相對于其他課堂來說應(yīng)該是活躍飛揚的。語文課堂應(yīng)該是包含了趣味性和知識性的學(xué)科，但實際上課過程中，很多老師都是機械式教學(xué)，教學(xué)方法呆板，模式生硬，沒有制造一個相對活躍的課堂氛圍讓學(xué)生參與進來，在分析課文的中心思想時，都會套用一定的模板如“本文作者通過……說明了……體現(xiàn)出……也表達(dá)了作者的……”等表達(dá)方式，這樣的總結(jié)方式太過生硬，其實課文總結(jié)可以多種多樣，可以從作者的情感走向入手。老師在實際課堂中應(yīng)該鼓勵學(xué)生做出總結(jié)方式，而不是照抄習(xí)題模板。

3、教學(xué)內(nèi)容主次不清。盡管素質(zhì)教育的號角吹響了很久，但現(xiàn)階段很多老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課成為老師單人的獨角戲，學(xué)生與老師的互動情況更是少得可憐。而且老師上課有時候為了完成教學(xué)指標(biāo)，45分鐘課堂里會一直講解知識點，講解文章寫作手法和表達(dá)思想等，教學(xué)內(nèi)容滿滿地占據(jù)了一整節(jié)課程，讓學(xué)生只能聽，沒有參與課堂討論或是課堂思考，這就將生動活潑的語文課教的乏味無聊，使得語文課堂變得死氣沉沉，嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、如何改善初中語文課堂教學(xué)

1、提高語文教師個人文化素養(yǎng)。如果想要讓課堂變得文化氛圍濃厚，讓學(xué)生能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容都處在信服的狀態(tài)，那么就要求老師上課所講的每一句話都是有理有據(jù)的，這也對老師的個人文化素養(yǎng)有著更高的要求。文化素養(yǎng)包含了語文知識、思維能力和人文素養(yǎng)等方面。老師如果擁有豐富的語文基礎(chǔ)知識和較高的語文運用能力，就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用更準(zhǔn)確的文字描述自己的讀后感，如課文《奇妙的克隆》中，老師可以先從文章背景入手，向?qū)W生介紹克隆的定義及發(fā)展歷史，讓學(xué)生懂得什么是克隆，克隆對于這個世界有怎樣的好處和弊端，使得他們懂得欣賞一篇文章的精髓，進而提高他們的個人素養(yǎng)和精神層面，要知道一個語文老師的文化底蘊和審美情趣對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。

2、重視上課的指導(dǎo)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性。新時代對于教師的要求不單單在于“教導(dǎo)”，更多要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且會主動去學(xué)習(xí)語文。在初中語文課堂教學(xué)中，老師更多的要教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如何高效閱讀文章以及如何把握信息的重點內(nèi)容，對于詩歌或文言文該如何理解作者的思想感情等。如《最后一課》老師在面對國家戰(zhàn)敗的個人情感，以及一個教師應(yīng)該有的尊嚴(yán)；如詩歌《觀滄?！分胁懿佟皷|臨碣石，以觀滄海”的豪情壯志；如文言文《五柳先生傳》中不為五斗米折腰的氣概等，只有讓學(xué)生掌握了一定的正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，舉一反三，更好地學(xué)習(xí)。

3、課堂上應(yīng)擠出更多的時間讓學(xué)生思考。語文課堂不僅要求學(xué)生要會聽說讀寫，還要讓他們學(xué)會思考，這樣才是促進學(xué)生全方位發(fā)展的重要方式。教師在上課過程中不要單單自己講解，也要拋出一定的問題讓學(xué)生思考討論并回答，這樣引導(dǎo)他們思考，引導(dǎo)他們自主總結(jié)，如詩歌《登幽州臺歌》中作者所要體現(xiàn)出的個人情感，魯迅筆下《孔乙己》的悲劇式人物有怎樣的表現(xiàn)特點等，這樣可以提升他們的語文組織能力和個人文化素養(yǎng)，也能讓課堂教學(xué)變得更加高效。

語文這一門具備知識性和工具性的學(xué)科，一方面需要學(xué)生擁有一定的聽說讀寫能力，更需要他們會自主思考總結(jié)，擁有相應(yīng)的文化底蘊。因此課堂上，教師要將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)鼓勵他們參與到語文課堂中來，不斷地總結(jié)教學(xué)方式和教學(xué)手段，探索出更加高效的語文課堂教學(xué)模式。