馬愛蓮

摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)語文教育的發(fā)展當(dāng)中，自主探究、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課標(biāo)內(nèi)容的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)互助，無疑對(duì)學(xué)習(xí)具有很好的幫助。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)至關(guān)重要，本文結(jié)合初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)工作的情況進(jìn)行簡要分析，希望能夠提高新課標(biāo)下組內(nèi)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；有效性

在初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將班內(nèi)劃分為多個(gè)小組，進(jìn)行有針對(duì)性的互補(bǔ)，以達(dá)成小組內(nèi)協(xié)同合作，這就是所謂的小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作當(dāng)中，教師主要充當(dāng)指引的作用，學(xué)生才是課堂的主體，小組合作學(xué)習(xí)主要通過課堂交流的形式，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在遇到問題后進(jìn)行組內(nèi)合作，開展研討式教學(xué)。這種形式不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同學(xué)生之間的優(yōu)劣得以補(bǔ)足，更使得學(xué)生之間的交流加深，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體化。在關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，應(yīng)該讓組內(nèi)所有成員共同解決問題，齊心協(xié)力才是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)探尋的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該是組內(nèi)成員共同意識(shí)的體現(xiàn)。但是某些學(xué)生不能夠很好的融入到小組合作學(xué)習(xí)中去，只是很尷尬的作為一個(gè)旁聽者。還有部分學(xué)生附和組內(nèi)同學(xué)的意見，卻沒有自己的看法。進(jìn)行組內(nèi)討論，學(xué)生多以自我意識(shí)為主體，往往都是“我覺得”。這種小組合作形式是應(yīng)該摒棄的，只能夠?qū)Σ糠滞瑢W(xué)起到幫助作用，達(dá)不到教學(xué)效果。

2、討論時(shí)間不足。一般情況下，課堂時(shí)間往往都是不夠充裕的，教師要能夠合理安排時(shí)間。如果進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師不懂得如何發(fā)揮組內(nèi)合作的效果，給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間往往都是很少的。其后果就是在經(jīng)過短暫的組內(nèi)交流后，難以達(dá)成系統(tǒng)性的意見，很難取得很好的成效。即便教師提問，也是學(xué)生在倉促準(zhǔn)備中進(jìn)行回答，學(xué)生在緊張之下不會(huì)有很好的答案，教師也不會(huì)滿意，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果完全不夠。因此教師必須學(xué)會(huì)合理安排課堂時(shí)間，給小組成員充分的發(fā)揮空間，才能夠發(fā)揮組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的功效，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果，讓每個(gè)學(xué)生受益。

3、缺乏獨(dú)立思考的步驟。在小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該先保持一段時(shí)間的獨(dú)立思考，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，先對(duì)自身意見進(jìn)行明確，形成適當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)之后在進(jìn)行組內(nèi)討論，就會(huì)使討論工作事半功倍，組內(nèi)容易進(jìn)行更深入層次的討論。如果缺乏這個(gè)步驟，就會(huì)使部分學(xué)生難以形成自己的想法，不能夠在小組交流中充分發(fā)揮，只有一部分學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，闡述自己的意見，主導(dǎo)了整個(gè)組內(nèi)的討論工作，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

4、教師在學(xué)生進(jìn)行信息反饋之后缺乏對(duì)應(yīng)指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師讓各組學(xué)生發(fā)表自己的看法，應(yīng)該得到對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)意見。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般都是以過于偏袒的贊揚(yáng)或者過于激烈的批評(píng)。這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的打擊，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)反饋中，教師要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的討論給出合適的指導(dǎo)意見，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確分析，打出合適的評(píng)價(jià)。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法研究

1、有效分組。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對(duì)班上的同學(xué)有一個(gè)簡單的了解，在性格差異，興趣愛好等方面進(jìn)行了解，按照不同個(gè)體之間的差異進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，做出合適的小組分組，在最大限度上提高小組合作效率。如果把各方面差距太大，不適合進(jìn)行討論的學(xué)生形成一個(gè)小組，對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)就是一種很大的失敗，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率，給小組合作學(xué)習(xí)造成困擾。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)工作，將合作優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

2、正確引導(dǎo)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)的工作，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)于其他人意見的認(rèn)同等方面。教師在適當(dāng)時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生思路。進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。

3、開放性探究工作。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采取開放式的交流形式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)思路，讓每個(gè)學(xué)生都能夠了解到其他人的看法，進(jìn)行小組間的交流。只有不同意見之間的交流學(xué)習(xí)才能夠互相補(bǔ)足，減少自身的失誤，彌補(bǔ)自身對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知方面的誤差，在經(jīng)過教師的指導(dǎo)工作以后，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

4、答案不統(tǒng)一。小組合作學(xué)習(xí)談?wù)撝?，往往都?huì)出現(xiàn)不同的意見，小組內(nèi)部對(duì)于同一內(nèi)容具有不同的看法，不同小組之間同樣具有不同的意見，這是難以統(tǒng)一的，但教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)可學(xué)生的不同想法，對(duì)他們能夠充分發(fā)揮對(duì)問題的看法表示肯定。個(gè)體之間的差異是允許出現(xiàn)的，不能只按照答案對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行改變，那就會(huì)限制學(xué)生的思路，導(dǎo)致學(xué)生的思想僵化。應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，針對(duì)不同意見給予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)工作。

5、語言表達(dá)模式的合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，往往都會(huì)出現(xiàn)一定的順序，每個(gè)組員的意見相互補(bǔ)充。首先第一個(gè)組員對(duì)問題進(jìn)行發(fā)言，然后后面的組員進(jìn)行補(bǔ)充，或者陳述其它看法。不同小組之間的發(fā)言采取辯論的形式，有層次的將意見細(xì)化表達(dá)出來?；蛘呤窃诮M內(nèi)其他成員發(fā)表過意見以后，在由某個(gè)組員進(jìn)行語言總結(jié)，表達(dá)以上的觀點(diǎn)意見。這樣就會(huì)使教師充當(dāng)一個(gè)很好的聽眾，有條理的對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行分析，給出指導(dǎo)意見。

6、開展多姿多彩的課堂活動(dòng)。語文教學(xué)的主體就是讓學(xué)生體會(huì)豐富的人文情感和道德風(fēng)尚，課堂內(nèi)容就可以是豐富多彩的。比如按照辯論賽的形式對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行探究，組織詩歌朗誦比賽、演講比賽等。在小組合作學(xué)習(xí)的分組當(dāng)中，教師就可以按照不同的興趣愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織相應(yīng)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的課堂交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。按照獨(dú)特的分組方式可以改變班中固有的交流小組，讓學(xué)生更好的進(jìn)行溝通，推動(dòng)班級(jí)所有成員之間的互動(dòng)交流。教師還可以在原有課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行豐富，在課下查閱資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂拓展。這就會(huì)使得學(xué)生學(xué)到更多豐富的知識(shí)，增強(qiáng)與同學(xué)之間的交際能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)習(xí)效率。

三、合作學(xué)習(xí)的意義

在課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，形成互補(bǔ)。這就會(huì)使得學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)成員進(jìn)行互補(bǔ)，形成統(tǒng)一的整體，通過目標(biāo)、角色、任務(wù)等角度來進(jìn)行思考，達(dá)成教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。并且，讓學(xué)生的課堂交流之間獲得更多的信息，在合作的過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過不同小組之間的競爭，來達(dá)成學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)工作中，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。因此提高小組合作學(xué)習(xí)有效性對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)語文教學(xué)來說十分重要，教育工作者要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，制定合適的小組合作學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。就目前來講，初中新課標(biāo)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)仍然存在 很多的不足之處，仍待有關(guān)教育工作者進(jìn)一步努力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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