李靜

摘要：在我國實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，把英語素質(zhì)教育評價貫穿在英語課堂教學(xué)之中，就是注重通過評價找出教學(xué)活動和教學(xué)行為中的問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。激勵教與學(xué)兩方面的積極性，是我們在實施小學(xué)英語素質(zhì)教育評價過程中，有必要充分考慮的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；素質(zhì)教育；評價

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞是傳統(tǒng)教育評價的唯一標準，而素質(zhì)教育是對學(xué)生進行全面評價。在英語教學(xué)中，也就是把形成英語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價對象。所謂學(xué)生整體素質(zhì)，不僅要包括學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，還要包括創(chuàng)新精神和實踐能力，即運用知識解決實際問題的能力。此外，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，也是學(xué)生全面素質(zhì)評價的重要方面。把英語素質(zhì)教育評價貫穿在英語課堂教學(xué)之中，就是注重通過評價找出教學(xué)活動和教學(xué)行為中的問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。激勵教與學(xué)兩方面的積極性，是我們在實施小學(xué)英語素質(zhì)教育評價過程中，有必要充分考慮的問題。

一、提高小學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)

素質(zhì)教育的直接實施者是教師，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當具有較高的水平。諸多方面的獨特性決定了要作一個合格的英語教師，除了必須具備一個普通教師所應(yīng)有的一般文化基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)具備所教英語語言的最基本的文化素質(zhì)，還必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的、國家的、民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會背景知識，如：較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言科學(xué)理論知識，對語音、詞匯、語法、語義和活用的知識等，不僅知其然，還要知其所以然。這樣，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。

二、豐富的教學(xué)內(nèi)容及多樣化的教學(xué)方法是實施英語教學(xué)評價的必要條件

現(xiàn)行英語教材是一套集科學(xué)性、趣味性、實用性于一體的教材，具有很強的思想性。因此，教師在備課時要深刻領(lǐng)會其中的思想內(nèi)涵，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德教育以及愛國主義教育。在英語課堂教學(xué)中既要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，又要注意將思想品德教育貫穿于英語教學(xué)中。為了能將這些內(nèi)容自然滲入教學(xué)活動中，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生興趣。具體做法是：

1、課前自學(xué)評價感悟。鼓勵學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，通過課前提問，及知識拓展來對學(xué)生實施自學(xué)評價考察。在學(xué)習(xí)新課前，先查閱有關(guān)資料，廣泛了解本課所講的知識，結(jié)合學(xué)生所了解的現(xiàn)實情況編成問答的形式，用提問和討論的方式在課堂上進行訓(xùn)練。 這種形式能吸引學(xué)生的注意力。盡管有部分學(xué)生回答不完整，但接著讓學(xué)生看課文，學(xué)生們帶著問題去學(xué)，格外用心，理解和記憶得也特別快。

2、學(xué)生課堂活動評價交流。設(shè)計如購物、生日聚會等課堂活動，讓學(xué)生有目的地進行評價與交流。在選編例句時，還要注重思想性。在英語課堂教學(xué)中無論是教授新詞、短語還是講解語法知識時都離不開舉例，恰當?shù)剡x擇具有思想性的例句，是滲透德育的有效手段。另外還可以讓學(xué)生根據(jù)所給定的設(shè)計好的情景，以小組的方式交流，共同進行課堂活動評價?；顒油瓿珊笥蓪W(xué)生代表總結(jié)本組評價結(jié)果。

3、教師分層課堂教學(xué)，分層評價。英語分層教學(xué)就是教師不能用同一個標準來要求學(xué)生。對于不同程度的學(xué)生，要有不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對于優(yōu)秀的學(xué)生給予嚴格的高要求的評價指導(dǎo)，對于學(xué)困生往往給予肯定性鼓勵性評價，增強他們的自信心，尊重他們學(xué)習(xí)的自尊心。在平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生做一些能夠做得到的事，回答一些能回答的問題，用細水長流式的“關(guān)注”去幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信心。特別幫助一些“英語學(xué)困生”制定短期容易達到的目標，并及時給予真誠的鼓勵，促進他們體驗到成功的喜悅，最終轉(zhuǎn)化為自信。教師在備課中要把分層次的教學(xué)和評價納入整體設(shè)計之中，要吃透“兩頭”，重視對學(xué)生的不同程度的了解和英語在初學(xué)階段就出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，并恰當?shù)卦趥湔n中就考慮好根治此弊端的方法，這樣教學(xué)中才能有的放矢，得心應(yīng)手。

4、課后復(fù)習(xí)評價。每天布置英語書面作業(yè)，將作業(yè)列入日常評價內(nèi)容，設(shè)定不同的作業(yè)完成等級，不同程度的學(xué)生，可完成的作業(yè)等級程度不同，以達到有針對性的個性化評價。此外，學(xué)生每周復(fù)習(xí)一次本單元及以前所學(xué)內(nèi)容。具體做法是：學(xué)生自己找出各單元詞匯的習(xí)慣用法。

三、科學(xué)合理的測試評估體系是英語課堂教學(xué)的重要保證

在英語教育中，實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在英語教師。素質(zhì)教育的實施必須有與之相適應(yīng)的評價體系作保證。評價的內(nèi)容要多元化 ，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、語言知識和語言技能，也要重視學(xué)生的思想品德以及科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等多方面潛能的發(fā)展。

教學(xué)評價不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應(yīng)當強調(diào)不僅要給學(xué)生傳授扎實的英語基礎(chǔ)知識和實用技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生高尚的個人品質(zhì)，來作為全面評價學(xué)生的手段和標準。

總之通過實施英語教學(xué)評價，可以引導(dǎo)學(xué)生來參與評價，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課上學(xué)生互評意見交流活躍，激活了整個英語課堂教學(xué)，有效地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大大提高了英語課堂教學(xué)的效率。學(xué)生語言表達能力提高了，邏輯思維也得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)不再是繁瑣的分析、機械的講解，而成為了學(xué)生具有強烈求知欲的主動學(xué)習(xí)過程、學(xué)生自主探索、合作交流的過程。在與別人評價交流的過程中拓寬了自己的思路，觸發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。讓學(xué)生參與課堂評價，教師可以根據(jù)學(xué)生評價意見的及時反饋，因勢利導(dǎo)，有效的把課上不懂的問題逐一解決，從而來提高了英語教學(xué)效率，才能更進一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。