何秀琴

摘要：在小學(xué)三四年級的英語教學(xué)中，教師通過課內(nèi)外，學(xué)玩結(jié)合等手段采取科學(xué)的教學(xué)方法和評價方式，來激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的英語的聽說興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；學(xué)困生；英語；聽說；興趣

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“對于每一個學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的勞動的、精神的生活道路上站住腳?！彼€說：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登、挖掘才能發(fā)現(xiàn)它?！毙W(xué)英語老師就要去攀登、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)這種興趣，用自己發(fā)現(xiàn)的和挖掘的種種方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面就是我在對學(xué)困生的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的幾個簡單方法。

一、“主動找茬”激發(fā)聽說欲望

學(xué)困生由于沒有自信，課堂上不積極回答問題，下課之后更不愿意張口，由于小學(xué)低段英語教學(xué)就是一些簡單的口語練習(xí)和情景對話，只要學(xué)困生想說、敢說、就一定能說、會說。所以我設(shè)計了“主動找茬”這個活動，我告訴這些學(xué)困生在下課后，不管在哪里遇到任何一個英語老師，只要那個學(xué)困生主動和老師用英語交流，如：互打招呼、問好、 自我介紹、自己喜好等這些問題，就可以得到老師獎勵。老師一次給學(xué)生獎勵一張小貼畫，學(xué)生積夠七張小貼畫可以換一張大貼畫，五張大貼畫可以換一張魔仙章，三個魔仙章可以換一個老師親手制作的英語卡片，一學(xué)期學(xué)生積夠三張老師制作的英語卡片，就可以得到學(xué)校頒發(fā)的獎狀和獎品 以此法方激發(fā)學(xué)困生的聽說欲望和英語聽說的興趣。在學(xué)生為了得到獎勵就愿意先去嘗試著說，慢慢到想去說、敢去說、會去說的過程中，英語的聽說興趣就會被激發(fā)出來。當(dāng)然聽說的內(nèi)容也會隨著學(xué)生的使用次數(shù)而不斷的增加數(shù)量和難度的。

二、“現(xiàn)身說法”建立聽說自信

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“成功是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€學(xué)生都抱有成功的期待，教師應(yīng)力求使其得以實現(xiàn)。

戴爾卡耐基曾說過，每個人都是希望得到表揚的。而些老師的一聲表揚和獎勵可以樹立學(xué)困生的自信心，讓他在學(xué)習(xí)過程中得到快樂，體驗到成功感。為了讓學(xué)困生在聽說練習(xí)方面找到學(xué)習(xí)英語的自信，我讓這些學(xué)困生把我每天學(xué)的英語內(nèi)容，用到實際生活中去說英語。

三、“鸚鵡學(xué)舌”提升聽說速度

兒童心理學(xué)特征告訴我們，唱歌跳舞能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。

由于小學(xué)低段學(xué)困生的英語聽說能力比其他學(xué)生要差一些，他們很難把一些長句子聽得很清楚，說的很連貫，為此我利用學(xué)校的一些設(shè)備為學(xué)困生創(chuàng)造一些聽說機會：由于我們學(xué)校的鈴聲是雙語的，我就利用了這一點，我先讓學(xué)困生慢慢去聽這些長一點的句子，聽到兩周，再讓學(xué)困生試著說這些句子，對于說得準(zhǔn)的，說的很流利的學(xué)困生獎勵一個小貼畫。在下午課外活動的校園之聲中，我為學(xué)困生放一些英文歌曲和英文chant，這些內(nèi)容我兩周一換，讓學(xué)困生去聽，去學(xué)著唱和跳，在兩周后，我讓學(xué)困生在全班進行表演，同學(xué)們公認演唱的好的學(xué)困生會被評為班級“英語之星”，這樣這個學(xué)生的照片就可以在班里張貼兩周，對于三次被評為班級“英語之星”的學(xué)困生，就能推薦成為學(xué)校的“校園英語之星”，他的照片會在學(xué)校的櫥窗里張貼一學(xué)期，同時還有機會參加學(xué)?；蚩h上組織的各種英語活動。這可以讓學(xué)困生也有機會上臺表演，展現(xiàn)自我，提高自信心。這樣更能提升學(xué)困生的英語聽說速度和英語聽說能力。提高英語聽說的興趣。

四、“你我對碰”提高聽說能力

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感”。在英語的聽說練習(xí)中，我并不是只注重對學(xué)困生進行更多的訓(xùn)練，對于優(yōu)等生我仍然加強訓(xùn)練，我讓他們一對一的和學(xué)困生結(jié)成對子，先讓優(yōu)等生給學(xué)困生補課，進行經(jīng)常性的對話練習(xí)，當(dāng)他們兩個都覺得可以對答如流的時候，再采取“你我對碰”的形式，進行挑戰(zhàn)，讓優(yōu)等生和學(xué)困生在老師面前進行互問互答的對話練習(xí)，如果一個優(yōu)等生五次都能打敗學(xué)困生，就給優(yōu)等生獎勵一個小貼畫和“優(yōu)秀小老師”的榮譽稱號，如果一個學(xué)困生能兩次打敗一個優(yōu)等生，就給學(xué)困生獎勵一個小貼畫，這使學(xué)困生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感。這樣他們還會為了取勝對方，都會不斷地加強自己的單詞識記量和句子積累量，還能增加學(xué)生之間的互幫互助，你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，更能激勵學(xué)困生去自覺主動地學(xué)習(xí)英語，積累英語聽說的經(jīng)驗，提高英語聽說能力，激發(fā)英語聽說興趣。

五、“我玩我樂” 擴大聽說范圍

愛玩是小學(xué)生的天性，我就利用這個特點把英語聽說學(xué)習(xí)穿插到學(xué)生的玩耍當(dāng)中去。跳皮筋是小學(xué)生最喜歡的游戲之一，這個游戲他們之所以會百玩不厭 ，就是因為他們邊跳邊口中念念有詞的那些順口溜吧！ 我就把學(xué)生的這些順口溜就給改了改，我就教給他們一些英語 chant讓他們在跳的時候邊跳邊說，不但玩的開心還學(xué)得充實，學(xué)生何樂而不為呀！

六、家校聯(lián)手，鞏固聽說效果

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因除了自身以外，還有家長方面的原因，如：家長的文化程度，對英語的重視程度以及家長督促和配合程度，為了為提高學(xué)困生的英語聽說能力，得到家長的積極配合。我召開了家長會，先讓學(xué)困生家長對他的孩子的英語學(xué)習(xí)情況有個了解，讓他們知道自己的孩子英語聽說方面的欠缺之處，并且要想辦法進行解決。當(dāng)家長要愿意積極配合時，我就要求家長每天都監(jiān)督自己的孩子還能堅持聽20分鐘的英語磁帶，由于每個學(xué)生都有一套和課本配套的英語磁帶，孩子聽完后家長蓋上自己的章子，第二天老師檢查一下就行了，因為這個要求對于每個家長來說都不是很難，不管他懂不懂英語都可以做到的。一周都能堅持的學(xué)困生就可以得到一個小貼畫作為獎勵。

總之，不管是在課堂上還是在課外 ，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分運用各種教學(xué)方法，吸引學(xué)困生的注意力，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生也能在歡快的氣氛中學(xué)到知識，培養(yǎng)他們自覺聽說英語的習(xí)慣。只有探索出讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑與方法，才能幫助他們樹立自信心，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最終達到培養(yǎng)小學(xué)生綜合語言運用能力的目標(biāo)，只有這樣，才能使小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)真正能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻

[1] 《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995.4（2001、1重印）。

[2] 《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001.

[3] [蘇]蘇霍姆林斯基.杜殿坤.《給教師的建議》[M].北京：教育科學(xué)出版社，1948.