夏道江

摘要：新課標(biāo)指出舊課標(biāo)中的三大課程理念實(shí)為生物課程的三大基本理念，尤其在“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”方面強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究不僅是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中生物；新課標(biāo)；教學(xué)方式

“科學(xué)研究”比較。新課標(biāo)對(duì)于科學(xué)研究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親歷探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中理解科學(xué)研究的內(nèi)容和價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究能力的形成。理解的層面具體來(lái)說(shuō)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成幾個(gè)重要概念，包括科學(xué)研究的內(nèi)涵，提出問(wèn)題的重要性等，這一觀點(diǎn)在舊課標(biāo)中沒(méi)有明確提出。新課標(biāo)在理解科學(xué)探究方面更積極，清晰提出科學(xué)探究需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)，這樣獲得的研究結(jié)果的可能性就越大，還強(qiáng)調(diào)多方式呈現(xiàn)證據(jù)和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和判斷。

“生物體的結(jié)構(gòu)層次”比較。生物體的結(jié)構(gòu)層次這部分課程內(nèi)容是初中生物教學(xué)內(nèi)容中的重頭戲，是學(xué)生率先接觸初中生物學(xué)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)章節(jié)，關(guān)系到是否能給學(xué)生建立夯實(shí)的學(xué)科分析能力和知識(shí)基礎(chǔ)。在這部分內(nèi)容中，舊課表沒(méi)有明確指出教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使得教學(xué)實(shí)踐起來(lái)比較困難，這樣新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，明確告知教師需要幫助學(xué)生形成六大重要概念，包括細(xì)胞是基本單位以及多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學(xué)生從局部到整體，從微觀到宏觀對(duì)初中生物學(xué)中涉及細(xì)胞的內(nèi)容有深刻清晰的理解和掌握。

“生物與環(huán)境”比較。新課標(biāo)指出教師在生物與環(huán)境主題下，指導(dǎo)學(xué)生某一個(gè)生態(tài)環(huán)境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性。這部分需要教師幫助學(xué)生形成的重要概念包括生物與環(huán)境的相互依賴性和影響性，生態(tài)系統(tǒng)所包含的成分及作用，生產(chǎn)者的定義以及最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。新課標(biāo)要求學(xué)生既是學(xué)習(xí)者、探究者同時(shí)也是生物與環(huán)境中的參與者和活動(dòng)者，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

“生物圈中的綠色植物”比較。新舊課標(biāo)在這部分的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)建議方面沒(méi)有太大差別，但跟前面一級(jí)主題一樣需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成五個(gè)重要概念。這些重要概念的形成，可以幫助學(xué)生更好地理解綠色植物自身生存的條件需求，了解植物的繁殖周期，同時(shí)理解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的重要角色，初步了解細(xì)胞分解糖類(lèi)物質(zhì)的簡(jiǎn)單過(guò)程。新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)身邊花花草草的情感，更關(guān)鍵的是將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

“生物圈中的人”比較。新課標(biāo)將這部分需要學(xué)生形成的重要概念按照總—分—總的形式羅列，對(duì)應(yīng)于第二個(gè)主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”。這部分強(qiáng)調(diào)了功能層次，通過(guò)消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿和神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能簡(jiǎn)明扼要地將“生物圈中的人”主題下最重要的知識(shí)點(diǎn)講清，最核心的還是將人作為生物圈中非常重要而整體的動(dòng)物來(lái)研究，指出人的組織、器官和系統(tǒng)高度有機(jī)組合完成各種各樣的生命活動(dòng)，同時(shí)調(diào)節(jié)與周?chē)h(huán)境的活動(dòng)。

“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”比較。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為這部分知識(shí)幫助學(xué)生理解動(dòng)物的本質(zhì)特征很重要。動(dòng)物的行為與人類(lèi)生活生產(chǎn)的關(guān)系密切，所以學(xué)好這部分知識(shí)可以幫助學(xué)生解決很多日常生活問(wèn)題。這部分需要教師幫助學(xué)生形成的重要概念包括：動(dòng)物的各種行為是在神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成；動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境；動(dòng)物的行為有先天的也有后天形成的。

“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”比較。我們知道，生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命體的基本特征，通過(guò)這三種行為維持種族的延續(xù)，人類(lèi)也是一樣。新舊課標(biāo)都指出這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康生活具有重要作用，同時(shí)還增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生將課本知識(shí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合。這部分知識(shí)的理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣，不具有很強(qiáng)的操作性，新課標(biāo)相對(duì)于舊課標(biāo)更注重學(xué)科本質(zhì)知識(shí)的準(zhǔn)確性和傳授的有效性。這樣給一線的教學(xué)帶來(lái)方便，同時(shí)也表明了這部分知識(shí)的精華。

“生物的多樣性”的比較。生物多樣性與人類(lèi)的生存和發(fā)展具有重大關(guān)系，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生物多樣性是生物億萬(wàn)年進(jìn)化的結(jié)果，是大自然的寶貴財(cái)富。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。新課標(biāo)對(duì)這部分要求教師幫助學(xué)生形成以下重要概念：根據(jù)生物間的不同特征對(duì)地球上的不同生物進(jìn)行分類(lèi)；分類(lèi)單位的劃分；各種生物在生物圈發(fā)揮的不同作用；生物進(jìn)化的原因；為進(jìn)化提供證據(jù)。生物多樣性跟現(xiàn)今的很多熱點(diǎn)問(wèn)題息息相關(guān)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并形成重要概念，不僅幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，還積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。

“生物技術(shù)”的比較。生物技術(shù)每天都在更新，讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握大量的生物技術(shù)幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的，但是如何引起學(xué)生對(duì)發(fā)展的生物技術(shù)的敏感度以及了解生物技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮作用的重要價(jià)值是新課標(biāo)一直思考的方向。在教學(xué)中，新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生形成以下重要概念：發(fā)酵技術(shù)的原理和產(chǎn)品；現(xiàn)代生物技術(shù)已被用于生產(chǎn)新的產(chǎn)品，并對(duì)個(gè)人、社會(huì)和環(huán)境具有影響。新課標(biāo)更注重學(xué)生對(duì)日常生活的關(guān)注和體驗(yàn)，要求學(xué)生在生活中運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)利用生活實(shí)例理解和學(xué)習(xí)生物學(xué)技術(shù)原理。

“健康地生活”的比較。新課標(biāo)中對(duì)健康的內(nèi)涵做了新的釋義：健康包括人的身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)良好，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)健康對(duì)生活的重要意義。要求教師幫助學(xué)生形成以下重要概念：青春期的生理健康和心理健康對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的影響；疾病的分類(lèi)；免疫系統(tǒng)的組成和功能；個(gè)人生活習(xí)慣與行為選擇對(duì)健康的影響；了解基本的急救程序和方法。

因此，教師應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)方式更精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。具體操作方式可以包括筆試和實(shí)驗(yàn)操作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，在多方面發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，新課標(biāo)在教材編寫(xiě)建議中提出教材用語(yǔ)應(yīng)該更加精準(zhǔn)，尤其在介紹生物學(xué)科中的很多重要定義、原理和規(guī)律的時(shí)候，多用通俗的語(yǔ)言，最好利用生動(dòng)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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