涂柏

一、課例的由來

在中小學(xué)校里進行音樂創(chuàng)作教學(xué)，往往會被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什么呢？傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作教學(xué)超出了普通音樂課的范疇，太過“專業(yè)”，觀念中認為不是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么中小學(xué)校的學(xué)生究竟有沒有創(chuàng)作的欲望和能力呢？結(jié)論是肯定的。創(chuàng)作性（創(chuàng)造性）是人類的一種普通心理特征，從兒童到老年（除低能和某些心理疾病患者外），都具有創(chuàng)作性、創(chuàng)造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂方面。

孩子從出生起就有聽覺能力，也就具備了聽音樂、接受音樂藝術(shù)熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽到愉悅活潑的音樂，就會高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當(dāng)中，看到優(yōu)美的舞蹈，他們會模仿，甚至?xí)?chuàng)編新的舞蹈動作。我們時常會聽到學(xué)生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創(chuàng)作的，是他們的真情流露。這足以說明，少年兒童蘊藏著無窮的創(chuàng)造力，只要有適當(dāng)?shù)臋C會和條件，他們潛藏著的能力便會得到充分的發(fā)展與表現(xiàn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力？經(jīng)過兩年來的教學(xué)實踐與探索，我通過結(jié)合四方面的因素：第一，結(jié)合學(xué)校校園文化活動實際。目前我校在開展傳承中華民族文化的教育活動，而古詩詞正是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶。第二，結(jié)合教材中的創(chuàng)新內(nèi)容?！兑鞒旁娫~》是花城出版社出版的《走進音樂世界》教材中很有新意的內(nèi)容。它體現(xiàn)了音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典文化的結(jié)合，與學(xué)生的生活相結(jié)合。第三，結(jié)合學(xué)生實際能力。由于四年級學(xué)生在一、二年級時就已學(xué)習(xí)過相關(guān)的古詩詞歌曲《詠鵝》、《憫農(nóng)》等，已能很好地用語言和歌聲進行表達詩意，且已掌握了一些基本的音樂常識，如：節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，同時學(xué)生已較熟練地掌握如何使用樂音創(chuàng)作平臺。第四，體驗成功的需求。所以我設(shè)計了為古詩詞《春曉》譜曲，讓學(xué)生運用喜愛的信息技術(shù)（樂音創(chuàng)作軟件）進行創(chuàng)編活動，在教學(xué)中循序漸進地去指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標(biāo)中的新教學(xué)理念之一。本課通過欣賞、演唱古詩詞歌曲及學(xué)習(xí)、歸納音樂知識，讓學(xué)生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。教學(xué)設(shè)計將情境、信息和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機結(jié)合，通過“賞——唱——說——動——創(chuàng)——品”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學(xué)習(xí)活動趣味盎然、高潮迭起。

新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。結(jié)合四年級學(xué)生在一、二年級時就已學(xué)習(xí)過相關(guān)的古詩詞歌曲《詠鵝》、《憫農(nóng)》等，已能很好地用語言和歌聲進行表達詩意，且已掌握了一些基本的音樂常識，如：節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，同時學(xué)生已較熟練地掌握如何使用樂音創(chuàng)作平臺。所以我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)，感受到音樂與詩歌的完美結(jié)合，并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內(nèi)涵美感的體驗。②在參與活動的過程中，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)古詩的意境。③能運用“樂音”創(chuàng)作軟件，為古詩《春曉》譜曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，讓學(xué)生獲得成功的體驗。通過“賞——唱——說——動——創(chuàng)”等系列音樂活動，讓學(xué)生感受古詩詞的意境，運用已知的音樂知識和信息技術(shù)，即興為《春曉》進行譜曲。

三、設(shè)計意圖和教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境。本課一開始，我就讓學(xué)生欣賞一首古詩《靜夜思》的配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)古詩的情境，然后讓學(xué)生了解中國是詩的國度，詩歌藝術(shù)源遠流長，詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹木都是詩人歌詠的對象。

【設(shè)計意圖】 創(chuàng)設(shè)古詩的情境，讓學(xué)生感受到詩的氣息。

2、提高認識。由誦、唱學(xué)過的描寫動物的詩《詠鵝》、到描寫農(nóng)民伯伯辛勤勞作的是《憫農(nóng)》，老師提出：“今天這節(jié)音樂課就讓我們一起走進春天，通過為這首描寫春天的古詩詞《春曉》來自己動手譜曲，去聆聽詩人感春的心靈顫動的聲音。好嗎？”自然地走入新課《春曉》的學(xué)習(xí)活動中。

【設(shè)計意圖】 通過誦、唱古詩詞歌曲，沉浸在古詩的韻律中，表現(xiàn)自己對詩和音樂的體驗。

3、初步體驗。師提出：“一說到創(chuàng)作、譜曲，大家都覺得很難是嗎？”“其實創(chuàng)作并不難，它在我們幼兒時就會了，你不相信嗎？”緊接著就讓學(xué)生欣賞兩個小短片，談感受——認為創(chuàng)作并不難。

【設(shè)計意圖】 播放兒童聞音手舞足蹈的短片，從貼近學(xué)生生活的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功之處：學(xué)生在笑聲中淡化對譜曲的畏難情緒，在充滿童趣的情境中受啟發(fā)，自然地萌生創(chuàng)作

沖動。

4、深入學(xué)習(xí)。

① 先讓學(xué)生做小偵探家，在歌譜中探秘，了解歌譜的構(gòu)成。

【設(shè)計意圖】 通過尋找蘊藏在歌譜中的秘密，讓學(xué)生了解調(diào)號、拍號、速度、旋律與歌詞是創(chuàng)作的要素。為后續(xù)教學(xué)鋪墊。

② 具體研究各部分在歌曲中的作用。

A 拍號。復(fù)習(xí)拍號的知識——請生說說我們學(xué)習(xí)過那些拍號——這些節(jié)拍的特點——拍一拍這些節(jié)拍的常用的基本節(jié)奏音型——如果為《春曉》譜曲，你會選用哪種節(jié)拍和節(jié)奏音型并讀一讀、拍一拍。

【設(shè)計意圖】 通過復(fù)習(xí)和讀拍2/4、3/4、4/4不同節(jié)奏的基本知識及基本節(jié)奏音型，為下一步創(chuàng)作做準備。

不到之處：學(xué)生對4/4拍的強弱規(guī)律不太清楚，老師沒有料到，故師的動作表達的不是太確切。

B 速度。請生討論不同的速度通常表現(xiàn)什么樣的情緒？并說一說。

【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生了解是音樂節(jié)奏中一個重要內(nèi)容。

C 旋律。師根據(jù)學(xué)生已會的歌曲和音樂，通過哼唱歌曲中的旋律來講解旋律進行的四種方式：級進、跳進、模進、同音反復(fù)。

【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生了解旋律進行的方式，為下一步創(chuàng)作做鋪墊。

5、大膽創(chuàng)作。師先出示創(chuàng)作步驟，讓學(xué)生運用“樂音”創(chuàng)作軟件進行即興編曲。

【設(shè)計意圖】 給學(xué)生提供一個創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力，善于將所學(xué)知識進行整合靈活運用。

成功之處：學(xué)生很喜歡進行創(chuàng)作，特別是對于那些音樂條件不是很好的同學(xué)，都很積極參與創(chuàng)作活動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

6、新曲演唱。讓學(xué)生自己把創(chuàng)作的曲調(diào)唱一唱，再全體同學(xué)一起演唱，體會音樂與詩歌結(jié)合的魅力。

【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生獲得成功的體驗。

成功之處：學(xué)生的作品豐富多彩，旋律感很強。

7、回顧收獲。請學(xué)生及時談這節(jié)課的收獲、遇到的困難，評價同學(xué)的學(xué)生態(tài)度及成果。

【設(shè)計意圖】 有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)收獲。

8、小結(jié)作業(yè)。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

1、學(xué)科整合，薈萃精華。本節(jié)課為了方便學(xué)生創(chuàng)作，我使用的《樂音》創(chuàng)作軟件，它是目前比較強大的支持簡譜/五線譜直接轉(zhuǎn)換的MIDI編輯、打譜軟件。該軟件可以用鼠標(biāo)直接輸入音符；可以用鍵盤輸入音符；可以直接在樂譜中編寫文字；可以通過MIDI音源、MIDI鍵盤和計算機內(nèi)帶音源來實時錄音或單步錄音；實現(xiàn)了從高品質(zhì)的樂譜印刷、編曲、作歌詞到演奏實現(xiàn)一體化。由于使用便捷，在課堂上適時地將學(xué)生創(chuàng)作的作品再現(xiàn)出來，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合起來，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，擴大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生能夠在美妙的音樂殿堂里放生歌唱，在音樂的天空中自由翱翔?？傊枚嗝襟w課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段進行教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動參與、感受表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不便或無法解決的問題迎刃而解，不僅擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。

2、合理設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我設(shè)計了三個情境：①古詩詞情境。一開始我就設(shè)計了讓學(xué)生欣賞古詩《靜夜思》的配樂朗誦，通過這一直觀形象的音像資料來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的視覺和聽覺都同時得到美的熏陶。同時通過學(xué)生優(yōu)美、輕松的古詩詞演唱，來表現(xiàn)自己對詩和音樂結(jié)合的感受。② “聞音起舞”情境。學(xué)生一聽說要創(chuàng)作，就有了畏難心理。我在這里選擇了兒童聞音手舞足蹈的兩個短片，從貼近學(xué)生生活的內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生在笑聲中淡化對譜曲的畏難情緒，在充滿童趣的情境中受啟發(fā)，自然地萌生創(chuàng)作欲望。③ “小偵探”情境。要創(chuàng)作，就要先了解創(chuàng)作的要素。這里老師有意地為學(xué)生提供了一個當(dāng)“小偵探”的機會，讓學(xué)生在自己平時不注意的歌譜中尋找 “秘密”。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在自主探索的過程中體驗知識產(chǎn)生的全過程，更重要的目的是利用這個情境激發(fā)學(xué)生人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己探究出創(chuàng)作的要素有——調(diào)號、拍號、速度、旋律和歌詞。

3、注重“雙基”教學(xué)，提高音樂素質(zhì)。掌握音樂的基本知識和技能是創(chuàng)作的前提條件。在教學(xué)中我非常重視必備的音樂知識的傳授，沒有進入“新課程不需要學(xué)知識”的誤區(qū)，使學(xué)生在讀讀、拍拍、說說中復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)了基本的音樂知識。在教學(xué)中我以節(jié)拍為切入口，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的2/4、3/4、4/4的節(jié)奏特點和基本節(jié)奏音型，即刻引入“如果你為《春曉》譜曲，你會選用哪種節(jié)拍和節(jié)奏音型？”通過學(xué)生的自由選擇節(jié)拍，并讀拍各種節(jié)奏《春曉》的詞，為后來的創(chuàng)作做好了鋪墊。

4、培養(yǎng)合作意識，形成多方互動。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組運用“樂音”創(chuàng)作軟件進行大膽的譜曲創(chuàng)作，共同討論選擇什么節(jié)拍和節(jié)奏音型，先拍一拍、寫一寫，再輸入電腦中，最后從直觀的聽覺和視覺中分析自己組創(chuàng)作的作品，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，給學(xué)生提供了一個非常廣闊的創(chuàng)造空間。創(chuàng)作時只看見學(xué)生專注的眼神，聽見不停的按鍵聲、討論聲、交流聲、驚訝聲以及成功的感嘆聲……利用信息技術(shù)與學(xué)科整合，通過師生互動、生生互動、人機互動、多向互動，讓教學(xué)機制“活”起來，使課堂充滿生命的活力。

5、獲得創(chuàng)作的樂趣與成功的體驗。學(xué)生在小組的同學(xué)共同合作下創(chuàng)編了2/4、 3/4、4/4不同節(jié)奏的《春曉》，旋律很優(yōu)美，獲得了創(chuàng)作的樂趣和成功的體驗。如：

6、不足之處。

（1）在按基本節(jié)奏音型朗讀古詩《春曉》時，教師如能在節(jié)奏練習(xí)后即刻加入自編旋律的示范演唱，將對學(xué)生下一步的旋律創(chuàng)作起到極強的示范作用，還可達到自然快速地將學(xué)生引入創(chuàng)作的狀態(tài)。

（2）在讓學(xué)生運用樂音創(chuàng)作軟件進行即興創(chuàng)編活動前，教師最好能將剛才哼唱的自編旋律（或?qū)W生熟悉的簡單旋律）運用軟件示范輸入操作成作品，并讓學(xué)生聆聽，以達到快速溫習(xí)軟件運用和消除學(xué)生對創(chuàng)作的畏難心理。

通過實踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進行電腦音樂創(chuàng)作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂天賦較好、計算機運用能力較強的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中起到了積極的帶頭作用，許多同學(xué)都自行下載了軟件，決定要在課后繼續(xù)進行電腦音樂創(chuàng)作的嘗試。當(dāng)然創(chuàng)作課教學(xué)的目的不是培養(yǎng)作曲家，學(xué)會作曲也并非教學(xué)的最終目的。開展此類創(chuàng)作教學(xué)旨在提升同學(xué)們對音樂的興趣以及鞏固、發(fā)展學(xué)生基本的音樂素質(zhì)。更進一步的要求，是在此類創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求。