諸葛剛

一線教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合企業(yè)對學(xué)生的知識技能要求，對學(xué)生認(rèn)知運(yùn)用的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。筆者以液壓傳動課程教學(xué)為例，著重從優(yōu)化授課內(nèi)容、運(yùn)用發(fā)散思維引導(dǎo)教學(xué)、信息化手段助力教學(xué)、多元評價模式的嘗試以及一體化教學(xué)模式探索等幾方面闡述該課程的教學(xué)思路。

一、優(yōu)化授課內(nèi)容

液壓傳動的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類元件的功能、作用以及不同類型的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握簡單的基礎(chǔ)回路，培養(yǎng)學(xué)生讀懂液壓傳動系統(tǒng)的原理圖，兼具一定的調(diào)整、更換、使用的能力。針對現(xiàn)有教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍優(yōu)化，突出實(shí)用型要點(diǎn)，增加實(shí)例講解。主要做法如下：

精講液壓元件，課堂教學(xué)中要對液壓泵、液壓缸、控制閥（壓力/換向/流量）、部分輔助元件的結(jié)構(gòu)工作原理清楚講解，讓學(xué)生掌握其選用、使用和維護(hù)的方法。典型分析液壓回路，采用逐步引導(dǎo)法分析回路的構(gòu)架、功能，可以根據(jù)特定要求進(jìn)行調(diào)整。介紹流體的工作原理以及液壓油的選用，針對液壓系統(tǒng)的設(shè)計計算進(jìn)行刪除，補(bǔ)充液壓傳動前沿技術(shù)。

二、多途徑豐富教學(xué)

1.運(yùn)用發(fā)散思維引導(dǎo)教學(xué)

液壓傳動的教學(xué)目標(biāo)最終還要回歸到學(xué)生看得懂回路圖，能夠根據(jù)特定的要求對回路圖進(jìn)行調(diào)整。

首先，必須清楚掌握液壓傳動系統(tǒng)中的控制元件的功能和作用，利用發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生對方向控制閥（三位四通電磁換向閥、單向閥、液控單向閥），壓力控制閥（溢流閥，先導(dǎo)式溢流閥，定壓減壓閥，內(nèi)控/外控順序閥，卸荷閥，壓力繼電器）和流量控制閥（節(jié)流閥、串聯(lián)減壓式/并聯(lián)溢流式調(diào)速閥）進(jìn)行深入探究，熟悉各類閥的應(yīng)用場合，對比每類閥之間不同的功能作用。

其次，以簡單功能的基本回路為基礎(chǔ)，熟悉掌握換向回路，調(diào)壓回路（減壓回路，增壓回路，卸荷回路，順序動作回路），節(jié)流調(diào)速回路，速度換接回路（快進(jìn)/工進(jìn)、工進(jìn)/工進(jìn)），快速運(yùn)動回路（差動連接、雙泵供油）。在學(xué)生理順之后，將多個簡單功能融合，讓學(xué)生自行設(shè)計回路。

2.一體化授課提升教學(xué)

部分元件認(rèn)知、回路設(shè)計的課程采用一體化的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，按照教學(xué)的重點(diǎn)，編寫適合學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。液壓傳動的一體化授課主要分為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行（以回路連接設(shè)計為例）：布置回路設(shè)計的工作任務(wù)-查找書本、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料-形成回路連接的方案-教師對其方案進(jìn)行審核-領(lǐng)用液壓元件-完成回路連接-教師審核回路-調(diào)試運(yùn)行-記錄運(yùn)行情況-教師評價指導(dǎo)。

3.信息化手段助力教學(xué)

液壓傳動教學(xué)會涉及各類元件的講解，尤其是液壓缸活塞動作。對于溢流閥、換向閥、減壓閥、節(jié)流閥等控制元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及油液流動方向，學(xué)生認(rèn)知起來比較困難。把系統(tǒng)分析和元件工作原理講解同naSh動畫相結(jié)合，通過將油液流動、元件的動作清晰地反映出來，對于學(xué)生認(rèn)知、加深記憶、激發(fā)興趣等都是一種較好的手段。例如，設(shè)計平面磨床工作臺調(diào)速回路系統(tǒng)，可以清楚展示往復(fù)運(yùn)動時換向閥的閥芯動作情況，或者改變節(jié)流閥的節(jié)流口大小，從而改變工作臺的移動速度。

三、創(chuàng)新評價方式

液壓傳動這門課程開展過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，以三類考核的結(jié)果作為學(xué)生液壓傳動的綜合成績。

過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合主要在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。在過程考核中應(yīng)擴(kuò)大考核主體范圍，從多角度（教師、小組成員、自我）評價學(xué)生實(shí)習(xí)過程，包括工作頁的填寫、實(shí)習(xí)技能、團(tuán)隊合作等。結(jié)果考核則注重學(xué)生對實(shí)習(xí)任務(wù)——回路圖的連接調(diào)試結(jié)果打分。過程考核與結(jié)果考核結(jié)合，共同作為某一課題學(xué)生的量化評價。理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合主要是將每一次的實(shí)踐操作成績連同期中、期末理論考試的成績按一定的比例相加，成為學(xué)生該門課程的學(xué)校打分成績。學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合則體現(xiàn)在學(xué)期期末考核中，理論部分由學(xué)校教師組織考試，操作部分由學(xué)校企業(yè)兼職教師、企業(yè)技術(shù)人員、任課教師共同參與對學(xué)生進(jìn)行技能考核。此過程也體現(xiàn)知識考核與技能考核相結(jié)合。

四、小結(jié)

作為液壓傳動課程教學(xué)的老師，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生真正掌握這門技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使用新的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡液壓傳動技術(shù)，走進(jìn)液壓傳動技術(shù)。

（作者單位：建德市工業(yè)技術(shù)學(xué)校）