莫修海

摘要：職業(yè)教育要打造一個(gè)適宜創(chuàng)新教育的大環(huán)境，找準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。本文從語文教學(xué)的角度闡述了如何開展創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：語文創(chuàng)新教育內(nèi)容方法創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是推動歷史前進(jìn)和社會發(fā)展的原動力。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。當(dāng)今世界知識更新日新月異，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展，探索、創(chuàng)新才是社會的主流。語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，應(yīng)更注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷探索有效的學(xué)習(xí)途徑。語文教學(xué)不僅是語言教學(xué)，還包含人文、科技等廣泛的知識。從語文教學(xué)的角度，本文將談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

一、如何理解語文中的創(chuàng)新教育

作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文是“百科之母”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，語文教學(xué)理所當(dāng)然發(fā)揮開先河的作用。創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是要給學(xué)生以暗示和強(qiáng)化“膽敢”創(chuàng)新，且誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究的興趣和求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對新事物敏感、執(zhí)著追求真理的良好品質(zhì)。

二、如何開展創(chuàng)新教育

1.努力打造創(chuàng)新教學(xué)的大環(huán)境

心理學(xué)研究表明，每位學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能，如何把這種潛能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，這需要打造一個(gè)適宜創(chuàng)新教育的大環(huán)境?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面進(jìn)行。

首先，愉悅的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有機(jī)養(yǎng)分。課堂為師生之間提供了知識信息傳遞的空間，課堂教學(xué)也為師生之間情感體驗(yàn)的交流、思想火花的碰撞提供了媒介?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：明朗、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機(jī)的激流；而郁悶寡歡、苦悶的心情，則抑制人的思維。所以，教師應(yīng)構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛，營造自由、民主、陽光、輕松自如的氛圍，讓學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，從而打造有利于學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力健康發(fā)展的陽光、輕松的教育教學(xué)大環(huán)境。

其次，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，語文教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在仔細(xì)研究語文新大綱時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的作用已由“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”改為“發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”，雖然只是一字之改，卻反映了教學(xué)觀念上的一次質(zhì)的飛躍。這就要求教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念，沖破舊有的思維模式，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要刻苦鉆研教材，重新學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域，拓寬自己的知識面，盡快掌握高新科技，并運(yùn)用到教學(xué)中去。在《荔枝蜜》的教學(xué)中，課文引用了蘇軾的“日啖荔枝三百顆，不辭常做嶺南人”，引起了學(xué)生濃厚的興趣，筆者給了一句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，有的學(xué)生說“妃子笑”可好吃了，引出了滿堂的笑聲，也有的學(xué)生說出很多有關(guān)荔枝的衍生品。這樣不僅讓學(xué)生明白了荔枝的魅力，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

再者，課余活動對于創(chuàng)新教育也不可忽視。語文活動課對語文知識的運(yùn)用與鞏固，有利于學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用。在語文教學(xué)活動中，語文活動課程是學(xué)生最喜歡的一種活動形式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極佳途徑。

2.進(jìn)行創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)造奇跡往往源于興趣，因而教師首要的是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生的大腦，開啟思維的大門，燃起創(chuàng)造的火花。《牛郎織女》是一篇趣味性說明文，關(guān)于牛郎織女的傳說學(xué)生也有所耳聞，在教授這篇課文時(shí)，筆者從傳說中的牛郎織女入手，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會文學(xué)家和戲劇家筆下的那種凄美和浪漫。同時(shí)筆者拋出了一個(gè)問題“牛郎織女能相會嗎？”把學(xué)生的求知欲望推到了一個(gè)新的高度。學(xué)生完成對天文學(xué)知識部分的探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女是完全不同的結(jié)局。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。中職學(xué)生隨著年齡的增長，有了自己的思維、自己的見解，然而由于文化基礎(chǔ)弱、生活圈小、接觸事物面窄，造成他們思維貧乏，在很大程度上影響了語文學(xué)習(xí)。所以，如果教師能對語文教材做出更加合理的編排，課堂上巧妙地用問題進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，將非常有利于學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”是中職生談之色變的教學(xué)模式，“探究”更適合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)，以探索的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律、形成知識，創(chuàng)新思維便有了質(zhì)的飛越。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的寫作靈感的陣地，可以以作文教學(xué)為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生對事物進(jìn)行多角度思考、多方位觀察，積極求異，展開富有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

（3）開發(fā)學(xué)生的情感智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，受課文情節(jié)潛移默化地影響，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，在感悟和體驗(yàn)中塑造個(gè)性品質(zhì)。

（4）教學(xué)文本，回歸生活現(xiàn)實(shí)。任何語文教學(xué)手段，如果只是停留在文本層面，那注定是失敗的語文教學(xué)。教師應(yīng)把現(xiàn)實(shí)和語文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如，教授《松鼠》這篇文章，筆者讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識，選擇不同的角度去觀察一種動物，完成不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，筆者強(qiáng)調(diào)也鼓勵學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上能有新的發(fā)現(xiàn)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)。而所有的訓(xùn)練都必須與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。在一些口語交際教學(xué)中，教師可根據(jù)話題設(shè)計(jì)交際的環(huán)境，營造交際的氛圍。例如，筆者在教授語文（基礎(chǔ)模塊）下冊中的“推銷”時(shí)，安排學(xué)生深入到社會中去體驗(yàn)生活，從社會體驗(yàn)回到課堂的時(shí)候，學(xué)生們表達(dá)了他們的感受。有的學(xué)生說“推銷”最重要的是要能說，就是要讓客人知道你的優(yōu)點(diǎn)；有的學(xué)生說“推銷”能說是基本要求，最重要的是要能了解客人的需求，客人壓根兒不需要，你能成功嗎？還有的學(xué)生說那可不一定，“那次我干脆給他免費(fèi)試用，之前都說不需要的，到我再次回訪的時(shí)候客人卻買單了?！痹诮涣髦?，學(xué)生不知不覺已經(jīng)談到了語文基礎(chǔ)、營銷手段甚至是銷售心理學(xué)。

例如，第六單元中的“應(yīng)聘”等教學(xué)，教師可以與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起，這樣有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激活生活積累，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄，并養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好人格。

（作者單位：海南省屯昌縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）